如何将初中生物教学与农村学生生活实际相结合

田立佳

(辽宁省锦州市北镇市罗罗堡镇初级中学 辽宁 锦州 121315)

引言

初中生物，是初中生学习的主要学科之一，也是初中生今后需要深入研究和掌握的重点内容。在农村教学过程中，由于教学条件和实际生活受到一定限制，导致学生在学习生物知识的过程中，容易遇到一些问题和困难。为了锻炼学生学习能力和素养的提升，促进学生更好的发展，教师要将生物教学内容与生活实际相结合，全面提升教学的质量和效率。

1.利用生活案例调动学生学习热情

在农村生物教学中，教师要善于利用生活中的实际案例，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。生物学科本身就是一门内容丰富的学科，所涉及的教学内容较为广泛，生物知识较为神奇有趣，深受学生的喜爱。但是其中部分生物内容难度也是较高的，而且与实际生活有一定的差距，学生很难进行深入的思考和学习。再有对于农村学生来说，生活条件和教学环境设施都与城市无法相比，很多必备的教学工具和硬件设施缺乏，导致农村学生在学习生物知识时，少了很多深入了解的途径，从而使农村学生对生物知识的认知和理解不够深刻，影响农村学生生物学习的质量和效果。因此，为了提升农村学生学习的质量，加强学生对生物知识的理解和掌握，教师要合理的将生物知识和内容与实际生活相联系，将生活中常见的案例运用到生物教学中，以求增强学生对生物现象和原理的理解，提升学生生物学习的效果和效率。例如：在《种子的萌发》的教学中，农村由于独特的环境和条件，很多农村学生会帮助家人务农，到地里干农活播种，但是却不了解具体的生物原理，教师就可以将生活中务农播种的例子与生物教学内容相结合，提升学生对生物原理的理解。在《动物的运动》教学中，教师就可以将农村生活中的动物作为例子，进行举例教学。引导学生思考牛、马、羊、猪、鸡、鸭、狗等动物都是如何运动的，它们之间有什么联系和不同，从而运用学生熟悉的案例，激发学生学习的兴趣和热情，提升生物教学的效果。

2.结合生活工具开展生物教学内容

在教师进行生物教学过程中，要利用生活中的工具进行辅助教学，更好的提升生物教学的质量。很多生物教学内容单纯依靠教师进行口头教学和教材的讲解，是无法让学生完全理解和掌握的，必须要利用一些特殊的教学工具进行辅助教学，才能使学生更加直观的学习生物知识，加深学生的印象，引发学生的思考，锻炼学生的思维和能力。但是在农村教学中，很多教学条件和教学环境受到限制，部分学校经费有限，没有大量的教学工具供教师进行使用，大大影响了学生学习生物知识的效果。因此，教师就要根据实际情况尽可能的利用生活中的工具进行生物教学的开展。例如：在《练习使用显微镜》的教学中，在农村的生物教学中就很难实现，显微镜很多学校是没有的，没办法供学生进行学习和使用。教师就可以利用生活中的凸透镜和凹透镜进行显微镜原理的讲解和展示，并利用投影仪等教学工具，将显微镜的知识和内容进行展示和讲解，弥补学生无法亲自使用学习的不足和遗憾。在《细菌和真菌》的教学中，对于肉眼无法辨别的微小生物，教师就可以利用多媒体进行辅助教学，利用学生生活中常见的工具展示真菌和细菌的特征，让学生直观的了解生物知识和内容，提高学生生物学习的水平。

3.丰富生物实验解决生活实际问题

将生物教学内容与学生生活实际相结合，教师可以利用生活中的材料和素材，做一些简单的生物实验，来解决学生生活中的问题和困惑。农村生活教学环境虽然艰苦，教学条件虽然较低，但是农村有一个天然的优势，就是农村动植物较多，生物环境较好，教师可以利用农村独特的生物环境，提取生活中的素材来进行生物实验，帮助学生提升对生物知识的掌握和学习，提升生物教学的效率。例如：在《尝试对生物进行分类》的教学中，教师就可以让学生到生活中去收集各种各样的生物标本和素材，然后将学生收集回来的生物进行分类，并将分类的方法和依据教给学生，同时，还可以根据学生收集回来的生物素材进行简单的生物实验，分析生物素材的类别，解决学生的问题，提升学生的生物素养。在《调查周边环境中的生物》教学中，农村学生就有天然的优势，农村的生物类别要比城市中多很多，教师就可以让学生到大自然中进行调查和研究，更好的锻炼学生的学习观察能力，提升生物教学的质量。

生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在生物教学中举足轻重，占有不可取代的地位。实验，只要条件允许的情况下，教师也可灵活设置，并不是说教材设置的实验才是实验，教材中有些“观察与思考”活动也能设计为实验。因为课堂实验能有效地配合生物课堂教学，提高学生学习的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。在教学过程中可配合讲授或课堂讨论紧扣各个教学环节进行操作实验或者演示实验。如在八上《鱼》一节中，教师对教材中的“观察与思考”活动做了如下处理:

课前准备：每组一条活鲫鱼，可盛水的容器

第一步：观察外形

体形：像什么？作用？

体色：背腹颜色？为什么？

体表：手摸的感觉？为什么？

第二步：观察运动

(1)“鱼只靠鳍游泳”对吗？观察说明。

(2)说出鳍的名称？数量？推测作用？

第三步：观察呼吸

(1)找到鱼的呼吸器官位置，观察其颜色和特点。

(2)滴一滴墨水在鱼嘴前，观察水从哪里进入？哪里排出？

这样的教材活动设计为实验，既增加了课堂兴趣，又突破了教学重难点，加深学生对知识的记忆。

结束语

总而言之，将初中生物教学与农村学生的生活实际相结合，可以有效的提升学生学习的热情，更好的强化学生对生物知识的理解和掌握，并通过生物教学解决生活中的实际问题，锻炼学生应用能力，引发学生的思考和探究。因此，教师在生物教学过程中，要根据教学内容以及学生情况进行结合教学，利用生活中的各种素材提升生物教学的效率和效果。