阳光课堂在初中生物教学中的应用初探

2020-03-03陈丽颖

今天 2020年13期

陈丽颖

(内蒙古通辽市科尔沁区钱家店实验初中内蒙古通辽 028000)

阳光课堂是以激发学生学习动力、保持学生学习兴趣及提升教学质量为目的所开展的教学活动。传统初中生物教学中，教师多比较重视对学生实施知识的讲解，根据学生的期中或者期末考试成绩而评定学生整体学习能力，难以真正检验学生的综合素质。新课程改革背景下，教学模式与评价体系发生变化。初中生物教学当引入阳光课堂的理念，关注学生在课堂中学习的体验，培养其形成正确的思维理念与良好的学习习惯，使学生成为课堂的主人。文章将根据当前初中生物教学的现状进行分析，希望能够对教研工作带来一定参考价值。

1.阳光课堂在初中生物教学中应用的价值分析

1.1 关注学生学习兴趣，提升课堂教学质量。传统初中生物教学模式下，教师在课堂中多处于主导地位，为学生讲解生物知识，引导学生观察或者是实验，对学生自主学习兴趣关注不足[1]。阳光课堂在初中生物教学中的应用，以学生为主体，为学生创设良好的学习环境[2]。通过合作探究、翻转课堂等形式，将丰富多样的教学方法引入其中，使学生能够感受到生物的丰富魅力，形成良好的学习习惯，是不断提升生物教学质量的有效路径。

1.2 转变教学评价模式，引导学生全面发展。阳光课堂教学模式下，不再仅仅根据学生的学生成绩，而对其整体能力予以判断。阳光课堂能够为学生创设良好的学习环境，使学生能够积极参与到课堂讨论中[3]。关注学生潜能的挖掘，兴趣的培养，合作学习能力的逐步形成[4]。基于多个角度培养人才，使初中学生在学习生物知识的同时，形成一定的创新意识、合作能力，树立正确的价值观念与科学的发展理念，引导学生全面发展。

2.阳光课堂在初中生物教学中的应用对策分析

阳光课堂在初中生物教学中的应用，当注重课堂导入、教学引导及总结拓展，在激发学生生物知识学习兴趣的同时，将生物与生活融合，实现生物教学的有效延伸。

2.1 课堂导入，调动学生的探索欲望。适当的课堂导入能够激发学生的知识探索欲望，使课堂教学产生“事半功倍”的效果。阳光课堂在初中生物教学中的应用，需要注重课堂的有效导入。教学可以通过与学生生活息息相关的例子，引发学生思考，使学生能够主动求学，自主思考。

以生物进化相关知识为例，若以课本知识灌输的方式开展教学指导，则学生学习兴趣较差，课堂氛围不佳。教师是可以选择趣味性的动画片，介绍生物进化的相关知识。生动、形象的动画也能够增强学生的进化知识掌握程度，使学生感觉通俗易懂。教师还可以通过适当问题引导的形式，鼓励学生积极表达，构建互动、生成的课堂模式。

2.2 自主学习，培养学生的思维能力。自主学习是增强学生思维能力的有效方法，对学生思维发展有益。教师可以为学生创设良好的自主学习环境，在学生明确课堂学习目标的基础上，通过自主分析、小组讨论等形式学习，攻克生物中的重点知识及难点知识。

比如，在指导学生学习“呼吸作用”相关内容期间，则可以为学生布置自主学习的任务，要求学生明确概念的基础上，自主设计方案实施实验探究。学生也可以以小组为单位，通过引入生活中的案例表达观点，一同分析、合作。针对于学生不明白的内容或者知识点，可以指导学生通过“？”等符号予以标记，在学生自主学习或者合作学习完成之后，班级内同学组织讨论，共同探究问题，表达自己的想法，提出自己的质疑。教师需要尊重学生、理解学生，给与积极表达的学生赞扬，对于重点与难点进一步进行讲解、补充，增强学生的理解能力。

2.3 总结延伸，拓展学生的学习途径。教师不仅仅需要关注学生的学习成绩，还需要关注学生的探索意识、创新意识及合作能力等，关注学生在课堂中的表现。在学生自主学习或者合作学习完成后，对存在或者发现的问题进行引导，使学生能够清晰改进的方向。

在生物课堂教学结束之后，教师还可以适当对教学的内容进行延伸。比如在指导学生学习完成“种子的萌发条件”这一项内容后，则可以留下作业让学生自己进行种子的发芽培养，通过观察，总结种子萌发的条件，制作“观察手册”等等。让学生自主培养喜欢的植物，也能够激发其课后实验热情，符合初中学生的性格特点，且有助于培养学生的生物学习及探究兴趣。