生命教育在初中生物教学中的有效渗透

王 婧

(辽宁省大连市第八十中学 辽宁 大连 116200)

在初中生物课程中，有很多知识是和生命有联系的，教师在开展课堂活动时，要抓住生命教育的重点。在了解初中生性格特点的基础上，教师要创新教学方式，提升学生对生物学习的兴趣，有效融合生命教育，让学生树立珍惜生命、尊重生命、热爱生命的价值观。

1.扩充教材内容，发现生命之美

教师在课堂进行生物教学时，应以教材内容为基础，结合生命教育的要求，扩充教材内容，将生命教育融入到生物教学中，让学生发现生命之美。在生物教学中教师都会讲到细胞，细胞作为生命的组成元素，由单一的细胞发展成不同的细胞，教师以细胞为个体，对细胞具有的生命之美进行深入的讲解，为学生阐述细胞组成生命的过程，以此将生命的演化过程产生的美体现出来。例如，在讲解人教版七年级上册《动物细胞》知识时，教师根据教材内容设置教学目标，让学生理解细胞可以为生活提供所需的能量和物质，同时掌握细胞膜具有的控制物质进出功能，以及细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。教师阐明细胞是生命活动的基本结构和功能的基本单位后，学生会产生认同生物体结构以及功能相适应的生物学观点的情感，使学生在学习生物知识后会发现生命之美。

2.巧妙设计教学内容，体现生命教育的主题

初中生物学科所使用的教材，结构和内容都会体现出清晰以及新颖等特点，同时会蕴含丰富的形式，利于生命教育渗透到生物教学中。教师在教学中应围绕教材内容，将生命教育渗透到教学中，巧妙设计教学内容，积极开展生命教育，力求体现生命教育的主题。例如，在讲解人教版七年级上册《生物的特征》知识时，教师围绕植物的光合作用以及动物靠外界获取营养为主设计教学内容，并突出生物在受到外界刺激后表现出的应激性反应，如含羞草在受到刺激后会收缩起来。教师以此为突破口，将生物展现出的生命特征为主题开展教学，使学生更加领悟生命的真谛，从而展现出热爱生命、关爱生命的情感。

3.提问促进自主学习

初中生物教师组织课堂教学活动时，要重点培养学生的自主学习能力，要让学生把握有关知识的同时主动感受过程，用心总结成果。学生学会了自主探究学习，有利于生命教育有效渗透计划的顺利完成。例如，教学《生物对环境的适应和影响》一课时，我会这样提问学生：“动物是怎样获得生活必需的物质能量的呢？”“所有的动物都会以绿色植物为食吗？”此时学生就会陷入沉思，三三两两展开小声讨论。之后我继续提问：“假如没有动物，人类的食物结构会发生什么样的变化呢？”“除了捕食、被食关系之外，动物和植物间还有哪些关系？”基于此，我激励学生要独立地思考问题，明白无论是何种生物都有它存在的价值，我们要珍惜动物，要保护动物，要给它们展示生命意义的机会。做好了教学延伸，渗透了生命教育，这对学生今后的进步与发展而言大有助益。

4.善用媒体教育技术

初中生物课上实施生命教育，形式要丰富多彩，内容要有所不同。有的重点、难点、关键点学生无法理解时，教师应该应用多媒体技术，发挥它的动态教学优势，变抽象内容直观化、理论知识形象化、学生的被动思考为主动探究。例如，讲授《人的生殖》一课时，教师要从互联网中搜集相关资料，先简要概述人类进化的主要历程。然后使用多媒体设备播放一则短片：婴儿在母体内吸收充足的营养物质，经过38周到40周，会挤压母体其他脏器，在孕妇剧烈疼痛中出现在这个世界上。通过婴儿诞生过程的演示教学，让学生懂得生命的起源，明白生命的可贵，知道了自己“从哪里来”“为何而来”，给下一项教学计划的落实奠定下良好的基础。

5.结合实践生活，使学生意识到生命的珍贵

生物学科与生活的联系较大，在生活中实践性也较强，但在生物课程的实际教学中，传统的教学方式仍是在对学生进行理论知识的灌输，并没有真正的实践教学活动。在传统的教学理念中进行生命教育的渗透并不能取得效果，教师必须组织学生进行实践活动，例如让学生种植一颗小植物，在植物生长的过程中进行细心呵护，通过植物的成长过程使学生充分感受到生命的意义，并更加珍惜生命，深刻领悟到生命教育的意义。并且通过近些年的几起重大自然灾害，人们也看到生命的脆弱，教师将这些实践生活中真实发生的生命事件在课堂中进行讲述，使学生深切感受到生命的脆弱，懂得生命的珍贵。

6.借用动物实例来激励学生迎难而上

在现实生活过程中，每个人都会遇到诸多困难和疑惑，而在初中生物学科知识的教育教学过程中，每个学生也都会遇到学习困难和学习疑惑。因此，在实际的生物学科知识的教育教学过程中，教师可以在课堂教学过程中引入生物具有顽强生命力的例子，如非洲草原上的动物会心惊胆颤的度过每天，但是，他们却不会抱怨生活和放弃生命，相反，这些非洲草原上的动物会采取不同的方式来保障自己的生命不受到威胁。或者，沙漠中的骆驼，虽然，骆驼生活在广阔的沙漠戈壁，无法保证水源的供应充足，但是，这些骆驼仍旧对生活充满希望，不畏惧严寒酷热、风沙干旱等恶劣环境，这种形式在吸引学生学习注意力的同时，帮助学生更好的理解和掌握生物学科知识，有效的深化了学生对生命的正确认识，逐步引导学生形成积极向上、顽强不屈的品格品质，促使学生在面对生活中的挫折以及学习中的困难时，能够以积极的生活态度进行生活，不会萌生出放弃生命的思想意识。

总结

综上所述，生物学是一门对生命起源、生命意义进行探索的学科，初中生拥有花样年华，引导其可以从科学、理性的视角对生命进行理解，培养学生良好的生命观念是生物教育的重要内容。因此，在实际中，初中生物教师不仅要注重生物知识的讲解，更要注重生命教育的渗透，要引导学生正视生命、感恩生命，真正理解生命的含义，促进学生身心健康发展。