初中生物核心素养的现状和培养策略

2020-03-03陈开祥

今天 2020年13期

陈开祥

(贵州省瓮安第六中学贵州瓮安 550400)

在初中教育教学活动开展实施的整个过程期间内，生物课程的学习能够让学生更好的认识和了解生命的起源及意义，对学生的成长及发展有较好的促进作用，为了切实发挥生物教学活动带给学生的利好作用，教师需要树立良好的核心素养培养观念，基于生物学科知识内容与日常生活内容的有效结合，有效拓展学生的知识范围，强化提升学生的综合素养，让学生得到更好更为全面的发展。

1.初中生物学科核心素养的相关内容

在知识经济快速发展的当下，个体的核心素养被赋予更多的含义和内容，个体核心素养的重要性也得到了持续不断的强化提升。在初中生物学科教学活动开展实施的过程期间内，培养学生的学科核心素养逐渐成为学科教学任务的重要组成，对学生的成长及发展有至关重要的影响。根据相关研究内容可知，在实际生产生活中，生物学隶属于自然科学，其主要对各个层次的生物习性、生物与周围环境的关系等多方面内容进行深入的研究，当今社会，生物学核心素养逐渐成为一个公民必备的素养，对公民的生存及发展有极大的影响。例如，在现实情形下，公民所掌握的生物学学科核心素养含义及深度，会影响学生思考和解决生物学问题的角度、效率及质量。对公民的生存发展而言，生物学核心素养有举足轻重的作用，在学生接触生物学科的初始阶段培养学生的核心素养，更容易提升学生的核心素养，促进学生个体的成长及发展。结合相关研究内容可知，生物学核心素养主要包括以下几个方面的内容：第一，生命观念，在学习生物学知识内容之后，个体对自然界生命物体的一种态度，简称之为生命观念；第二，理性思维，在广大的世界领域内，多样化的生命现象是客观存在的结果，学生在学习生物学科知识内容的过程中，不仅要尊重客观事实，而且还要敢于并善于提出新观念，开展生物学科知识内容的理性学习；第三，科学探究，生物学本身也是一门探究性学科，在学习生物学科知识内容的过程中，学生要学会发现问题，观察和解决问题，以科学探究的精神和思维，认真对待学科知识；第四，社会责任，生物学科不仅是一门自然科学，而且还关于到我国农业生产、生态建设等多方面的内容，在学习生物学知识的同时，学生要逐渐形成良好的环保意识，能够结合当地的农业、环保等问题，学习并应用生物知识。

2.初中生物学科核心素养的培养策略

2.1 强化学生个体对生物的认知程度。为了帮助学生养成良好的生命观念，教师可以从强化学生对生物的认知程度方面入手，组织开展相应的课堂教学活动。在强化学生的生物认知的过程中，主要可以采取的培养策略内容为：第一，课堂上，教师需要积极引导学生观察和关注生命的基本特征，让学生个体逐渐领悟到生命的神奇，进而强化自身对生命的理解和尊重，例如，在进行“单细胞生物”教学活动的过程中，教师可引导学生观察和了解单细胞生物代表草履虫的发展状况，在学生个体逐渐了解到草履虫由一个细胞构成整个生命的过程中，学生们容易感受到生命的神奇之处，越发尊重生命，同时珍爱并敬畏大自然；第二，教师在进行课堂教学活动的过程中，适当的可引进一些科学探究方法，让学生在运用这些方法的过程中解决生物学科问题，在现代社会持续不断进步发展的情形下，科学技术也得到了较好的进步及发展，在这样一种时代背景下，科学探究方法的价值效用越发显著，学生利用这些手段亲自动手操作实验活动的过程中，能够掌握最基本的技能，很好的奠定了学生的学科知识学习基础。

2.2 锻炼学生个体的生物学科思维方式。教师应当充分发挥自身的教学引导作用，帮助学生养成良好的生物学科思维方式，让学生能够在之后的道路上更快更好的解决生物学科问题。相应的教学策略为：第一，教师应当将生命性这一特征有效融入到生物学科教学活动之中，例如，课堂上，教师应当强调生命与生命间的对话交流，营造良好的课堂学习环境，创建团结友好的合作平台，让学生感知到生命的平等和生命间对话的可贵性；第二，教师应当结合教学内容，合理地开设生物实验教学课堂，让学生在实验课堂中进行实践联系，更好的理解和掌握相应的学科知识；第三，初中生物课堂上，教师还需要培养学生的科学性思维，让学生以一种理性的思维看待和解决学科问题。

2.3 帮助学生个体树立良好的科学品质。在学生核心素养的培养道路上，帮助学生养成良好的科学品质，能够让学生更快更好的开展学科知识内容的学习。首先，教师需要基于课堂教学过程中的点拨教学和引导教学，通过查漏补缺的方式，帮助学生掌握更多的学科知识；其次，生物教师可通过生物学家、科学家等杰出案例的教学应用，培养学生勤奋求实、坚持不懈等良好的科学品质。另外，生物与非生物有统一的一面，自然界一切事物都是相互联系又相互制约的，教师在讲解生物学科知识内容的过程中，需要适当的引入辩证性的哲学观念，帮助学生培养正确的世界观，进而培养学生的核心素养。