初中物理课堂提问存在的问题及解决方法

蔡云松

(湖南省常德市桃源县黄甲铺乡中学 湖南 常德 415711)

在初中物理的教学过程中，因为班级人数较多，很多学生在物理学习时存在侥幸心理，认为上课跑神教师并不能发现，这样不仅不利于学生物理知识的学习，还会让学生物理基础变得非常薄弱。教师在讲课的过程中要重点解决这一现象，在课堂上及时向学生进行提问，适当地向学生增加学习压力，引导学生进行深度的思考，并加强学生对知识的记忆程度。本文通过三个方面，探讨课堂提问在初中物理教学中的应用。

1.活跃课堂学习气氛

课堂学习气氛的活跃很大程度依赖于教师的引导，同时也与教师在课堂中开展的教学活动有很大的关系。课堂提问在传统教学中往往以检验检测的作用而存在，具有一定的约束性和严谨性。但在课堂引入部分中，提问式教学法能够发挥出不一样的教学作用。因此，在初中物理课教学中，教师就可以通过提出问题的方式导入新课题。从而不仅能吸引学生的注意力提高课堂教学的趣味性，而且能够有效活跃学生课堂学习的氛围，促进学生积极参与进物理课堂学习中。

例如，在“我们怎么听到声音”这一小节的物理教学课堂之中，提问教学法能够在课堂引入部分得到一定的体现与应用。课堂引入部分是教学课堂进行的开端，同时也是整个课堂教学氛围气氛的奠定阶段。在这一部分之中，教师可以一种相对风趣幽默的提问方式引入课堂教学内容。比如，教师可以向学生提问：“在上一节课中，我们学习了有关声音的知识。那么接下来有一个问题想考一考大家。谁能说一说我们是怎样听到声音的呢？”学生会很快回答：“我们依靠耳朵这一听觉器官听到声音。”为了引入骨传声这一知识点，教师可以继续向学生提问：“那么贝多芬这位优秀的音乐家，在双耳失明之后，仍然创造出了不少世界名曲。据传言他是靠嘴叼着勺子放在钢琴上来辨别声音。那么大家也试一试这种方法，想一想我们还可以依靠什么听到声音呢？”这种提问方法通过列举实际的例子，并逐步进行引导的方式，加强了物理知识学习的趣味性，在一定程度上实现了课堂学习氛围的活跃。

2.尊重学生差异

在当前的物理课堂教学中，最为核心的，便是学生主体地位的实现。只有确保学生的主体地位，才能够将学生的能动性作用以及主动性作用充分的发挥出来。由此，教师在提问的环节中，需要面向劝勉学生，让每一位学生都可以参与进提问之中，从而使得学生能够在回答问题的过程中，体会到成功的喜悦。

例如，以“电流做功与电功率”这个小节的教学内容为例。教师在教学这个物理知识的时候，需要根据学生的实际水平来进行问题设计。教师需要注意的，便是在提出问题的时候，不能够只局限于“优秀”的学生中，而是需要让学生全部参与进来，然后从学生的参与情况中获取反馈。比如说，在教学这个小节的内容时，会涉及到“电功率”这个知识点。由此，教师可以进行这样的物理问题设计，“同学们，现在已经知道，灯泡A上面的标志是‘220V，220W’，灯泡B上面的标志是‘220V，100W’，那么请同学们比较在以下三种情况下，哪个灯泡是最亮的，哪个的灯泡消耗的实际功率是最大的？第一种情况，使这两个灯泡并连载22V的电压上;第二种情况，使两个灯泡串连在220V的电压上;第三种情况，使两个灯泡连接在电压为220V的电路之中”。在对这三个问题进行设计的时候，可以发现这三个问题的难度其实是层层递进的，所以，通过设计这样的问题，来使得不同层次的学生可以参与进来，并且将原本的物理实验以一种极为直观、形象的方式呈现出来，可以使不同层次的学生都活去满足，最终来使得整个物理课堂的密度与广度得到提升。

3.结合生活实际提问

在课堂教学中，教师提出的问题应该与学生的实际生活紧密相关，这样学生就可以从熟悉的生活现象中去探索物理知识和规律，同时，还要引导学生将学到的物理知识及科学方法应用到实际生活中去，培养学生的动手能力和创新能力，全面发展科学素养.例如，当学习“影响蒸发快慢的因素”时，教师先提出这样一个问题：“如果要让一件湿衣服尽快变干，你有哪些办法？”对于这个问题学生非常熟悉，学生日常都自己洗过衣服晒过衣服，都有较丰富的经验，很容易说出办法来，如放在阳光下晒、把衣服摊开来晒、挂在通风处、用洗衣机甩干后晒、用电熨斗熨、用电吹风机吹等.然后教师引导学生对这些办法进行归类和总结，并让学生猜想一下液体蒸发的快慢可能与哪些因素有关？根据学生的猜想再引导学生设计实验，进行实验探究，最后得出结论.为促进学生对所学知识的应用，可再提出一个问题：“日常生活中为使蔬菜保鲜，人们常常把蔬菜用保鲜袋包裹好并放入冰箱里存放，你能说一下这是利用了哪些方式来减慢水分蒸发的吗？你还能再举出一些日常生活中减慢蒸发的例子吗？”学生通过对这些问题的思考、讨论，深切体会到物理在生活、生产与科技中的实际应用。

结语

综上所述，在初中物理课堂的学习中要尽可能地走向现代化。激发学生学习初中物理的兴趣，提高学生解决问题克服困难的能力。让教师反思过去的教学，改进教学的形式，及时的答疑，并且提高自身的教学水平。总之，要摆脱传统教学形式和手段的弊端，老师应吸取过去的教学经验，让物理学习成为促进教与学进步的阶梯，发展得更加完善。其他高难度的课程也可以借鉴物理学习的方法，促进提问学习的发展。