基于语言能力的初中英语阅读教学设计分析

黄秀峰

(广西防城港市上思县华兰镇九年制学校 广西 防城港 535516)

阅读教学是初中英语教学体系中的重要模块，在课堂教学与考试中所占比重较大。正因如此，教师需看到阅读教学的价值，重视阅读教学全过程的设计。在提倡素质教育的背景下，教师将培育学生语言能力作为英语教学的重点，力求实现知识导向朝着能力导向的过渡，为学生英语学科能力的长远发展奠定基础。下文以人教版九年级第二单元的教学过程为例，探究基于语言能力的阅读教学设计策略。

1.基于语言能力的课前预习环节设计

1.1 课前讨论环节。本节课的教学内容与西方节日有着密切联系，因而营造跨文化学习的氛围是增强阅读教学效果的重要方式。教师可先播放介绍圣诞节的微课视频，使学生通过简短的视频迅速了解圣诞节的由来及典型的圣诞节活动。为突出中西方文化的差异，教师展示春节与圣诞节的图片，要求学生思考并回忆：关于圣诞节你知道些什么？请你比较一下中西方两个不同节日的差异。学生在小组中激烈讨论，活跃的课堂氛围逐渐形成。

教师设计讨论环节时，注重讨论内容的生活化，用视频、图片等形式向学生展现与教学主题密切相关的事物，学生能迅速融入教师创造的语言环境中。同时，学生通过小组讨论丰富语言知识储备，增强语感并提升听力能力，这对促进他们语言能力的全面发展大有裨益。

1.2 课前预读环节。学生阅读Section A后，教师设计问题，增进与学生的互动：春节的真正内涵是什么？圣诞节又有哪些文化内涵？在学生回答问题的过程中，教师逐渐引出阅读题目：The spirit of Christmas.教师设计预读环节能够自然而然地引出阅读教学的主题，还能增进对学生基础能力的了解。教师在和学生交流的过程中打造轻松的英语阅读环境，学生在阅读课堂中自由地表达自我，表达与应变能力都在无形中提升。

2.基于语言能力的阅读教学课堂设计

在正式阅读教学环节，教师要求学生先通过速读把握文章的主要内容，分别概括文章四个段落的内容，明确不同段落在文章整体中的关系并找出不断文段的main topic，整理、汇总文段主旨。接着，课堂进入精读环节，这一环节是阅读课堂的核心，需要教师精心设计。学生在速读的基础上回答2c中出现的问题，随后通过精读文章探究主人公的故事及其背后的含义，明确文章如何展现圣诞节的文化内涵，文章中提及的三个小精灵对主人公产生的影响。学生回答问题的过程也是梳理行文顺序的过程。学生在边读边树立全文框架，阅读的逻辑思维逐渐形成。细读则能增强学生对文章的感悟，丰富学生的词汇储备量，还能锻炼学生挖掘重要信息、推测故事发展走向的能力。课文属于叙事题材的文章，且故事内容生动有趣，能够激发学生的探究兴趣。教师可在阅读教学中设计多个小任务，鼓励学生以小剧场的形式展现文本内容，扩展阅读教学的方式，给学生新奇的阅读课堂体验感。学生打破对英语阅读课堂的固有印象，感受到英语学科的魅力，更愿意主动参与教师设计的阅读活动。

3.基于语言能力的课后巩固环节设计

3.1 设计头脑风暴环节。头脑风暴环节可分为三个部分：第一部分，学生小组基于2d的问题进行讨论：Jacob Marley死后为什么会受到惩罚？Scrooge在圣诞节醒来时感觉如何？学生基于前面的学习环节逐渐掌握宾语从句的应用方式，教师要求学生用宾语从句回答问题，描述自己的思考过程，学生使用的语言变得越来越丰富。第二部分，鼓励学生根据文本内容发表自己的看法。初中生已经具备独立思考的能力，部分学生想象力强，阅读文章时能够产生许多独特、新奇的想法，教师鼓励这些学生以英语的形式表达自己的想法，学生对文本产生更多思考，应用语言与认知能力不断强化。为增强这一环节的趣味性，教师要求两名学生模拟采访情景。一名学生扮演记者，另一名学生则扮演Scrooge，二者根据自己对文本内容的理解进行互动。教师将情景化教学方式应用在阅读教学的过程中，将抽象的文本内容转化为具象的场景，学生根据个人理解，将文本内容呈现出来。新颖的教学方式能增强学生复习巩固的效果，还能培养学生与他人分享的习惯。

部分学生与小组成员积极讨论，在表演的情境中展现个人与小组成员的讨论结果，并对文本内容进行总结、升华。不同小组对文本内容有着不同的解读，学生的思维不再局限于课堂，而是延伸到课堂之外的各个角落。学生在扮演不同角色的过程中训练自身听、说、读等技能，实现高效率的学习与交流。

3.2 引导学生复述文本。学生在挖掘、整合信息的过程中对文章形成深层次思考，语言能力也逐步提升。在最后的复述环节，学生需用英语描述Scrooge的经历，避免简单重复文本内容，而是要运用本节课所学的宾语从句进行描述，在描述中融入自己的理解。部分学生在复述之初出现遗漏重要信息点的问题，教师应传授学生正确的复述方法，如先根据文本内容记录关键词，将重要信息转化为短句形式，或是根据文章结构制作思维导图，梳理重要情节等。学生梳理文本，所学知识逐渐内化，最终能够复述出完整的文章，这标志着学生的总结概括能力、阅读能力取得长足进步。

综上所述，在当前的英语教学环境下，学生语言能力的提升尤为重要。教师在阅读教学中培育学生的语言能力，通过科学设计教学环节激发学生学习英语的热情。学生主动投入阅读过程中，在教师的引导下读透文章，形成阅读、鉴赏英语文章的能力。学会从不同角度分析文章的语言特色、题材结构等元素，个人英语核心素养也在阅读过程中得到发展。