教育信息化环境下小学英语教学新模式探索

黄燕梅

(广东省茂名市电白区第七小学 广东 茂名 525400)

前言

随着新课改的不断深入和推进，教育信息化已经成为当下以及未来的教学发展目标和方向，在这样的大环境下，教师以及学校应该积极主动的将信息技术与小学英语教学进行有效的融合，并且借助信息化技术积极主动的去创新和改进教学模式，以更好的激发学生的学习兴趣、学习主动性以及积极性，使学生的学习效率能够不断地得到提高，从而也使得教学质量不断上升。

1.信息化环境下小学英语教学新模式分析

在小学这个阶段，由于学生的思维意识以及辨别能力比较薄弱，所以在面对相对有些抽象和复杂的小学英语知识时难以有效的进行理解和掌握。同时教师在教学模式上受以往的传统教育观念的影响，只注重知识的传授，对于课堂的构建、教学方式方法以及教学活动的组织都不够重视，导致课堂气氛压抑、枯燥乏味，久而久之小学生就会失去对英语的学习兴趣。

随着教育信息化的到来，对传统教育进行了更新和改革，全新的教育理念促使了教师对教学观念的转变，以学生为学习主体的素质教育逐渐的深入人心，同时也因为信息技术的诞生，使得教师能够更加灵活的创新教学手段以及教学模式，将课堂便的更加丰富有趣，能够借助多媒体等设备有效的激发学生的学习兴趣，并且引导学生积极热情的参与到教学活动中来。信息化技术可以利用声音、图片、动画、视频以及立体影像等方式将复杂抽象的英语知识形象具体的呈现在学生的面前，在激发了学生好奇心的同时也能够让学生更加直观的了解英语知识，促使学生有效的理解和吸收，帮助学生学会自主学习、自主探索，从而促进学习效率的提高。

2.利用教育信息化创建小学英语的教学新环境

2.1 利用信息技术构建教学情境，对学习兴趣进行有效的激发。在小学英语教学过程中以情境带入的方式进行教学，能够有效的提高学生对英语的想象力以及学习兴趣，使学生在一个愉快的氛围中主动积极的进行英语知识的理解和掌握，从而促进学习效率的提升。

在信息技术的支持下，能够多元化的对教学情境进行构建，而且丰富多彩生动有趣，教师可以结合小学生的兴趣爱好根据教学内容，利用各种软件或者多媒体设备实施教学情境的构建。

例如：在教学外研版小学三年级英语“They’re monkeys.”这节课时，教师就可以利用flash软件制作一组动画，从而构建一个教学情境，由于小学时期的学生都喜欢看动画，所以教师以动画的形式构建一个教学情境能够快速的将学生的学习兴趣进行激发，从而将学生带入其中。教师可以利用flash软件制作一些有趣的小动物上课的动画内容，以此来吸引学生的眼球，让学生感觉新奇好玩，在这种有趣的环境下，进而吸收英语知识，并且进行有效的掌握和理解。

2.2 结合教学内容，利用信息资源进行教学内容的拓展，促使学生进行主动学习。在信息化的背景下，教学资源的获取要比以往的传统教学资源获取容易的多，而且渠道丰富，内容宽泛，能够很好的拓展学生的知识面，借助一些其他的英语资源促进学生对教学内容的掌握和理解，并且能够开拓学生的眼界，使小学生对于知识的获取不仅仅局限于课本内容。

教师可以借助网络学习资源根据当下的教学内容进行资源的搜取和整理，然后制作成一个相应的网络课件供给学生参考和观看，学生能够通过信息技术随时随地的进行浏览和学习，这是一个促进学生自主学习的良好方法和途径。

网络课件不仅能够有效的对学生知识面进行拓展，还能够发挥学生的想象力与学习内容向结合从而进行自主的创新，这对学生的创新能力有着很好的培养效果。

因此教师以及学校可以在条件准许的情况下制作一款教学网站或者教学软件，并将教学课件传到相应的网站和学习平台上，供给学生自主学习和浏览，充分反馈信息化技术的优势，让学生对学习方式进行一个转变，能够主动学习、独立学习或者合作学习。

3.教育信息化环境下小学英语教学新模式

3.1 探究教学。探究教学指的是通过教师的引导小学生能够自主的进行英语知识的学习并且能够自主的发现学习中存在的问题，然后利用信息技术展开知识的搜索、实践、交流等活动，并且在活动的过程中，能够进行英语知识的收获和提高，或者得到某些技能，促使学生能够养成自主探索的习惯、培养出创新能力。

信息技术可以为教师提供构建探索教学情境的机会，同时也是学生进行自主探究时的有效工具。

例如：在学习外研版小学三年级英语“It’s red.”这节课时，教师便可以利用多媒体设备为学生搜索出大量的教学素材比如：颜色鲜艳的蝴蝶、老虎身上的花纹等等，让学生去探究这些动物的身上都有什么颜色，并且用英语词汇描述出来。

教师可以让学生进行彼此之间的交流和讨论，或者教导学生运用信息技术在网络资源中进行自主的搜寻和查找。

这样一来不仅能够锻炼学生的实际动手能力、培养学生的创新能力以及探究能力，同时还能够让学生对信息技术的运用得到有效的提高，从而促进自身学习效率的不断提升。

3.2 引导学生展开自主学习以及合作学习模式。信息化技术为教师提供了大量的网络资源获取途径，这些丰富的学习资源教师可以指引给学生，让学生学会加以利用。然后教师引导学生能够在英语的学习过程中，进行自主学习、自主问题设计、自主检查和监督等等，信息化技术为学生进行这些内容时提供了良好的工具，可以通过丰富的网络学习资源顺利的展开这些自主学习内容，从而锻炼学生的自主学习能力[3]。

同时学生在自主学习的过程中还可以借助自主设计的问题以及自主寻找的学习资源与同学之间展开交流和分析，教师也可以组建合作学习小组让学生进行学习任务的讨论和探究，信息技术能够有效的成为学生进行交流以及表达的工具，辅助学生进行高效的合作学习，从而促进学生综合能力的提升。

结语

综上所述，教育信息化的背景下，教师可以利用信息技术创新出多种多样的小学英语教学新模式，教师应该对此进行积极的学习和探讨，从而科学合理的构建出更多的教学新模式，以促进小学生英语学习效率的提高，也使得教师自身教学质量能够得到有效的提升。