信息化环境下小学英语听说教学情境创设策略研究

2020-03-03唐红

今天 2020年13期

唐红

(湖南省常德市武陵区紫菱小学湖南常德 415000)

听说教学主要是针对语言类学科进行的教学方式，而小学英语听说教学则是针对学生对于英语的听说能力展开的教学。传统的听说教学由于教学资源的缺乏和教学技术的限制，使得学生只能通过录音机来播放英语教学内容，在一定程度上影响到了学生的听说学习效果。而信息技术的运用，使得小学英语听说教学得到了极大的发展。教师可以借助信息技术手段为学生搜集到更多的优质教学资源，开展更加高效的英语听说教学课堂。不仅可以帮助学生迅速理解教学内容，更可以在良好的语境下鼓励学生张开口大胆地说。

1.借助网络教学资源提升课堂趣味性

对于小学英语教学而言，互联网上的海量优质教学课程对于学生而言，十分具有现实意义。尤其是在经济相对欠发达的地区，教育资源相对比较匮乏，但是信息技术则可以帮助教师在段时间内调集全网与课程相匹配的优质教学资源，极大地提升英语听说教学课堂的趣味性。

例如，在《How are you？》这一单元，学生需要通过学习掌握正常的问候，能够实现回应别人的问候。如“How are you？ ”“I’m fine. / I’m not very well.”两个简单的句型。而信息技术则可以下载互联网上的真人对话，来与学生进行真实性的课堂互动。在教学资源相对匮乏的偏远山区，优质的教学资源可以为学生学习英语照亮无尽的黑暗。

2.利用信息化技术创建英语学习环境

小学生的年龄特点就是活泼好动，喜欢新鲜事物，而且对于新鲜事物会保持较长时间的兴趣，而对于英语的学习来说，兴趣能够对其进行有效提升。但是由于传统教育的影响颇深，导致小学生对英语产生的兴趣急剧衰减甚至会逐渐失去兴趣，因此小学英语教师需要通过对信息化技术进行合理利用将小学生对于英语的学习兴趣长久地维持下去。通过适当利用多媒体教学可以在学生学习英语的过程中吸引其注意力，教师也可以根据多媒体对教学方案进行自主创新。

例如在对英语日常用语进行教学时，可以通过利用多媒体来设计相应的情境，教师通过课前收集相关视频并在课堂上播放，可以有效激发学生学习英语的欲望。不仅如此，还可以在课堂上单独设置一个活动区域，供学生们进行场景模拟使用，比如可以安排几个学生通过扮演不同角色并运用英语进行对话，这种方式可以起到显著提高英语课程教学效率的作用。通过多媒体与英语教学的合理结合，可以逐渐建立起小学生对于英语的新观念，意识到英语和汉语一样，都是语言的类型之一。英语作为三大通用语言之一，属于全球化信息交流的重要语言之一，因此学习英语对小学阶段的学生来说有着非常重要的意义。

3.根据学生的不同思维设计不同的教学内容

每个人都是相对独立的个体，受自身性格的影响会出现不同的思维方式，而这种现象在小学生这一年龄段表现得最为明显。首先小学生面对问题时，由于他们具有活跃的思维，所以会促使他们在第一时间就将自己内心的想法提出来，表达时也完全不会加以修饰，甚至看到什么就会直接表达什么，这是这一年龄段学生的特性。针对这一特性，小学英语教师需要根据不同性格的学生来针对性地安排课程，在课堂上可以通过多媒体来活跃气氛，再尽量引导性格比较内向的学生与大家进行主动交流，勇于提出自己的想法等。不仅如此，还可以根据不同思维进行入手，选择最适合的教学方案。社会本就是一个非常需要交流的群体，如果性格比较内向肯定会在未来踏入社会后产生一定的影响，教师可以通过多媒体营造出一个轻松的教学氛围，再逐渐对内向的学生进行引导，解放其天性。

4.实现教学个性化

在传统的小学英语听说教学课堂上，小学生的英语认知基本为零，尚未掌握太多语言表达能力。这就使得学生在小学英语学习过程中始终处于“听”的状态，没有能力表达自己的想法和观点，也就是无法完成“说”这一环节。但是信息技术在小学英语教学课堂的普及，使得辅助性语言大量出现，有效降低了学生对于英语学习的认知难度。学生可以借助辅助性语言来表达自己的理解，教师只需要科学地引导，就可以帮助学生根据提示主动发言，准确地表达自己的想法，完成“说”的学习任务。

例如，在《hello！》一单元中，学生需要掌握文中的英文名，娴熟地讲出一般性的问候语，如“Hello，Good morning， I’m ... What’s your name？”本单元的知识点相对比较集中，教师可以利用信息技术为学生播放原声版的对话，让学生感受英语的巨大魅力。让学生能够通过熟悉常用的问候用语和自我介绍用语，实现与其他同学的正常交流。由于信息技术可以实现部分字母的隐现功能，小学英语教师可以通过此功能让学生实现英文名称的针对式记忆，常用语言的脱稿表达。在教学中可以真正实现学生在课堂中占主体地位，学生既可以更加具有针对性地听教师讲课，又可以准确完成自己说的任务，真正体现小学英语教学的个性化。