发挥文化的引领作用——高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略

赵 虹

(新疆塔城地区沙湾县第一中学 新疆 沙湾 832100)

前言

作为英语学科的重要组成部分，阅读在新时期的教育背景下，所呈现的教育目标有了全新的变化。在开展阅读教学的过程中，教师需要以核心素养为战略基准，重点培养学生的文化意识。根据中西方文化之间的差异进行深入的分析，加强文化素材的搜集与整理。然后引导学生在文化涉猎和剖析的过程中，形成良好的跨文化意识，支撑学生更加深入的参与到课程探索和学习活动当中。因此，在接下来的教育工作当中，作为英语教师需要以跨文化意识培养为基础目标，加强教育举措的进一步创新。

1.高中英语阅读教学中跨文化意识培养意义

在开展英语教学的过程中，教师本着核心素养教育革新的原则，加强学生文化意识的有效培育。在开展阅读课教学的过程中，需要针对高中英语的教育目标，加强中西文化的有效发掘和整理。引导学生在阅读学习的过程中，思考中西方文化之间所存在的内在差异。然后让学生能够在掌握丰富文化储备的同时形成端正的学习观念，并有效的分析基础的英语知识。保证学生所掌握的英语文化更加系统全面，从而支撑完成相关实际问题的分析与解决。因此，作为教师在接下来开展阅读教学工作的过程中，需要根据高中生的文化素质建设需求，加强教育模式的进一步更新。

2.高中英语阅读教学中跨文化意识培养对策

2.1 从教材出发，发掘文化内涵。在实际授课的过程中，教师需要清楚的认识到教材作为重要的载体所发挥的资源支撑作用。并针对教材中的内容进行深入的发掘，通过教材钻研，实现文化素材的进一步整理[1]。在阅读教材的过程中，加强对其中优秀文化内涵的搜集，然后引导学生就相关的文化素材进行深入的分析与鉴赏。促使学生在了解西方文化的同时，也能够根据自身对民族传统文化的认识，加强中西方文化的对比。促使学生形成良好的跨文化意识，并在此基础上支撑学生深入的参与到阅读学习和探索活动当中。

比如说，在针对“Cultural relice”这一内容开展教学的过程中，则可以先对教材内容进行发掘。就西方国家在此方面所呈现的文化内涵进行发掘与整理，然后鼓励学生综合自学所掌握的民族文化，就两者之间存在的差异进行系统分析，从而拓展学生的文化储备面。也能够让学生在对比、归纳的过程中，加强对中西方文化的理解。然后积极的转变学习理念，树立正确的语言学习观念。

2.2 构建情景，引发文化联想。为了实现跨文化意识的有效培育，教师在开展阅读课教学的过程中，需要注重情景教学模式的有效构建，为学生营造全新的学习环境。引导其在此基础上，进行自主性的联想，通过大胆的想象[2]。培养学生形成良好的英语思维，也能够帮助其加深对英语文化内涵的理解。

比如说，在针对“The Olympic Games”这一内容开展教学的过程中，则可以通过多媒体的支撑，为学生构建直观生动的课堂环境，将与之相关的动画视频进行直观的呈现。然后引导学生在此基础上进行观察和思考，深入探索情景中所包含的西方文化，然后支撑学生自主规范性的就阅读内容进行深入的发掘和思考，培养学生形成良好的理解能力。

2.3 合作探究，加深文化理解。在组织阅读教学的过程中，教师需要将课堂学习空间进行优化设置，为学生提供更加广泛的学习机会。引导学生通过合作探讨的方式，就具体的阅读任务和素材进行深入的分析[3]。通过自主阅读和互动交流，就文章中所包含的文化素材进行深入的发掘。然后在小组互动交流的前提下，实现文化内涵的进一步整理。

比如说，在针对“festivals around the world”这一部分开展教学的过程中，则可以鼓励学生结合中西方文化就在传统节日方面所呈现的差异进行深入的分析。然后让学生清楚全面的认识到具体的文化差异，并在今后的学习领域以辩证的眼光对待英语课程的学习态度，端正自身的阅读学习行为，培养学生形成良好的理解能力。

2.4 拓展阅读，积累文化素材。在组织阅读教学的过程中，为了让学生形成良好的跨文化意识，作为英语教师需要做的是为学生提供更加广泛的阅读素材。并且拓展阅读学习的空间和载体，引导学生积极参与到扩展阅读学习活动当中。让学生在学习的过程中，掌握更加丰富的英语素材，也能够了解更加全面的英语文化。在阅读学习和体验的过程中，加深对中西方文化差异的理解和认识，保证学生在今后的学习领域能够形成端正的思想认识。比如说，教师可以为学生推荐一些比较有趣的英语报刊和相关的视频资料，引导学生在观看和阅读的过程中，掌握更加丰富的文化素材，夯实资源储备基础。

2.5 电教支撑，营造文化氛围。在高中阶段组织英语课教学的过程中，作为教师需要本着培养学生形成良好跨文化意识的原则，加强教育载体的开发与创新。在电教体系的支撑下为学生构建全新的阅读学习环境，通过视听学习氛围的有效营造，让学生在学习的过程中加深对相关英语文化的了解和感悟。比如说，教师可以在多媒体的支撑下，为学生播放和展示相关的英语原声电影，引导学生在观看的过程中就相关的文化内涵进行深入的分析。

结论

依前所述，在高中阶段积极培养学生的跨文化意识，对于学生学习品质的建设具有比较突出的意义。在开展阅读课教学的过程中，教师不仅要注重基础英语知识的渗透，更要站在文化的角度进行深入的分析。引导学生通过自主探究的方式，来分析中西方文化之间所存在的差异。然后培养学生形成良好的跨文化意识，并在此基础上对具体的英语知识进行探索，全面提高学生的英语素养。