分类指导和分层训练法在初中英语复习教学中的实践探析

陈明清

(贵州省铜仁市第五中学 贵州 铜仁 554300)

从客观的角度来看，初中英语复习教学的执行，在难度上较高，既要让同学们回顾性的分析和探讨，又要站在不同的思路上，对自身的层级进行科学的提升。分层训练的优势在于，能够在很大程度上，对初中英语复习教学内涵更好地丰富，对于潜在性的不足，进行更好的弥补，整体上能够创造的教育价值，表现得较为突出。所以，我们在分层训练的实施过程中，需要充分结合初中英语复习教学的需求，做出更好的转变。

1.初中英语分层教学的意义和应用现状

在初中英语教学中实行分层教学，最主要的意义是可以激发学生的学习潜能，最大限度拓展学生的学习高度，让每个学生能够在学习中正确找到自己的位置。传统的教学模式容易造成两极分化，学习好的越愿意学，成绩越来越好，学习成绩差的丧失信心，越来越差。教师实施分层教学，可以使学生在群体环境中感受到强烈的竞争和向上的学习氛围，激发不同层次的学生都能够合理制定学习目标，并且按照自己的既定目标积极投身到英语学习中来，寻找自己更多的可能性，学习的主观意愿大大增强，这也是素质教育的要求。虽然时下分层教学模式在初中英语教学中的应用广度和深度都有所提高，但还是存在一些亟需解决的问题：一是分层教学理论对教师的要求较高，教师必须高屋建瓴，从教学整体和学生个体两方面出发把握整个教学，以满足不同层次学生的学习要求。再加上分层的标准有多种，如何依据自己班级的情况选择最好的、最优的，考验着每一位教师的能力，何况每个学生也都是发展中的人，是成长中的人，他们的可塑性很强，教师必须从动态的角度出发，学会全方位的审视自己的教学活动，这对于某些教师来说是较高要求，也是一些教师在教学实践中不愿意实行分层教学的原因。二是在分层教学过程中，教师将学生分成不同的层次，如果处理不当，就会对学生个体产生不良影响，伤害学生个体的自尊和自信，这就背离了分层教学的初衷，也是教师在实行分层教学中需要重点注意的问题之一。

2.分层训练在初中英语复习教学中的应用

2.1 学生分层。如果教师要使用分层教学这种教学方法，那么从适用分层教学的具体的某一学习阶段的开始，教师就要在全面了解学生情况的基础上，按照一定的标准进行学生分层，这是开展分层教学的第一步，也是最关键的一步。首先，学习成绩当然是教师进行分层参考的重要标准，教师不要仅仅关注学生大型考试的成绩，还要关注一下学生的平时成绩、学生对英语学习的信心、学生的毅力、学生的英语学习兴趣、学生其他语言类学科的学习水平等等，都可以用来分析学生的英语水平。

如根据学生的情况，分析学生的现实水平和发展潜力将学生分为三个层次。第一层次的学生处在英语学习上游，学习基础扎实，不用教师提醒就会主动完成英语学习任务，有适合自己的学习方法，学习状态非常好，学习潜力也很大，教师基本不需要太费心;第二个层次的学生处在英语学习中游，有一定的学习基础，英语基础不太扎实，学习方法可能也存在一定问题，总之就是需要教师时不时地督促和关心;第三个层次的学生学习基础不佳，往往没有自觉学习的意识，没有掌握适合自己的学习方法，学习问题比较多，学习的提升空间比较大，是教师非常担心的“学困生”，教师需要花费许多时间和精力来帮助他们；这也就实现了分层、分类指导。

2.2 落实分层评价。通过对分层训练良好的落实，初中英语复习教学的综合质量，取得了较好的巩固，而且在很多方面都没有造成严重的疏漏和隐患，整体上取得的教学成绩较为显著。日后，应继续在分层评价方面，进行科学的安排和部署。首先，A层同学的评价，要保持绝对的理性，尤其是在他们的不足问题上，进行充分的指出，督促他们在自身的学习和进步上，能够按照科学的方法来完善，对于潜在性的不足，以及个人的学习特长，进行更好的发挥。其次，B层和C层同学的评价，尽量按照鼓励评价来开展，该方面的评价优势在于，能够让同学们对于自身的成长、进步，有一个科学的分析，按照扬长避短的模式来学习，不要总是好高骛远，要坚持在自身的英语基础上良好的塑造，并且在初中英语复习教学的综合水平上，得到更好的进步。

结语

总而言之，分层训练与初中英语复习教学相互融合后，整体上能够实现的教学成绩，可以大幅度的提升，并且在一系列的问题弥补，以及综合解决上，都能够得到更好的成绩。未来，应继续对分层训练的开展，充分考虑到初中英语复习教学的特点，尽量让学生在个人复习、小组复习的过程中，达到相互辅助的效果，从而在自身的学习成长、进步过程中，努力得到更好的成绩。