浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养

2020-03-03王瑞全

今天 2020年13期

王瑞全

(贵州省贵阳市清镇市流长民族中学贵州清镇 551400)

1.自主学习能力概述

自主学习能力是学生核心素养的一方面，随着我国教育改革不断深入，当前我国在教育方面逐渐抛弃以往的应试教育，转而面向素质教育。由于所处的时代不同，因此表现出的主要培养方面不同。应试教育主要为我国当时扫盲进行服务，因此更注重知识的广度，只要能让人记住就行。但是随着当前我国教育改革不断深入，并且随着我国社会的不断发展，当前我国的教育水平逐渐提升。直至今日，我国扫盲工作早已完成，随着我国人口红利消失，当前社会对高端人才的需求也逐渐增加。因此，在这样的情况下，学生的核心素养将在未来成为检验学生素质的重要指标，而自主学习能力则是核心素养中非常重要的构成部分。

2.我国初中数学教育学生自主学习能力培养对策

2.1 建立自主学习氛围，让学生能够更好地进行学习。要想培养学生的自主学习能力，最主要的就是对氛围进行建设，这样学生在长期的学习中潜移默化就能提高自身的自主学习能力。因此，教师在进行自主学习氛围建设的时候首先应该让学生成立学习小组。学习小组的成立能让学生之间获得更多交流，并且教师在分配学生的时候应尽可能保证每个小组内都有一个自主性较强的学生。自主性较强的学生一般情况下有着较强的目的性，因此此类学生不会被其他学生轻易改变，反而此类学生能够很好地对周围学生形成影响，这样就能初步建立学习的氛围。其次就是教师在小组分组完毕后尽量让学生在学习中能够团队合作解决问题，并且在学生解决问题的时候教师尽可能不插手，让学生独自解决问题，这样学生逐渐为了解决问题而将问题进行拆分，并且每人解决一部分。在拆分的过程中学生其实是主动对问题进行思考，并且最终拆分完成后学生其实是对问题进行解题思考，即学生已经知道问题由哪些部分构成，这时只要学生拆分正确，其实就代表学生已经将该问题解决。因此，在拆分题目的过程中自主学习的氛围已经建立。例如，在一些复杂的问题如“小明过年的时候，家里将糖果放在袋子里，大袋子10颗，小袋子5颗，双方的比例是2∶5，总共有糖果450颗，请问大袋子有几袋，小袋子有几袋？”这是一个典型的二元一次方程，因此让学生在解题的过程中对问题进行拆分，从而列出式子。这样分类讨论能将复杂的问题简单化，从而让学生更好地进行学习。

2.2 创设问题情境，让学生能够更有学习的兴趣。想要提升学生的自主学习能力，应该让学生明白学习是一件较为快乐的事情。如何让学生在学习中获得乐趣主要在于教师在教学中使用的方法，因此，在当前的教学过程中教师应该摒弃传统教学中教师在讲台上教、学生在讲台下学的模式。在这样的过程中为了能够让学生感受到学习的乐趣，教师应该通过情景创设的方式让学生在学习中能够更好地进行学习。

情景创设的好处是将学生带入知识的探索中，并且能将初中较为抽象的知识变得更加具体。因此，在情景中学生的兴趣被充分激发，这样学生就能通过情景对知识本身产生乐趣，在学习的过程中自然能达到事倍功半的效果。例如，在一元一次方程的学习中教师可以出“小明分三次将自己兜里的14颗糖掏出来，第二次掏出的数量是第一次的两倍，第三次掏出来的数量是第二次的两倍，那么小明第一次掏出几颗糖？”在学生对这样的问题进行探讨的时候，教师可以让学生实际进行演练，可以事先准备一定的道具，这样在学生学习的过程中通过不同的方式将自己兜里的物品掏出来，通过这样的方式能够有效调动学生的积极性。这样做的好处主要是以下几方面：学生在试对了之后自然能够产生满足感，这样在学习的时候能够保持这样亢奋的情绪，自然对学习产生极大的兴趣。而没有试出来的学生则是在不服输情绪的引导下能够集中精神进行学习，长此以往下去，学生的自主学习能力自然能够提升。

2.3 分组讨论，教师激励。很多教师认为到了初中就不应该对学生进行过多鼓励，这种想法是错误的，获得认可是人在各个年龄阶段都有的需求，因此在教学的过程中想要培养学生自主学习的能力，首先就是对学生有足够的鼓励，这样学生才能更好地进行学习。其次就是让学生能够分组进行讨论，上文中分组别，在这个时候依旧能够使用，让学生以小组为单位进行讨论，这样学生在学习的过程中能够将各自的思路进行结合，并且教师在一旁进行引导，这样学生就能获得学习的成就感。教师在这个时候进行鼓励能让学生对这样的学习更加感兴趣，从而让学生在学习中能够更加主动。例如，在正数和负数的学习中，小组讨论可以在教师的引导下进行，通过对正数的认识让学生自行推导负数的性质。在学生讨论完成后教师可以进行鼓励，这样能够有效促进学生学习的积极性，从而让学生自主学习能力提升。