小学数学课堂教学中的有效提问

邓潇滢

(广西百色市逸夫小学 广西 百色 533000)

在小学数学课堂教学的许多环节中，提问是不可缺少的一项重要环节，在以往的课堂提问中，存在着这样或那样的问题。

1.课堂提问现状反思

1.1 提问“只顾数量，不求质量”。课堂中一些随意的问和答，“无用”的提问，比如，“对不对”、“说得好不好”、“是不是这样”“会了吗”等等。学生不用思考就能回答，表面上很热闹，但是实际上这些提问对提高课堂效率是无用的，教学效果值得怀疑。

1.2 提问被老师完全控制。在课堂上，教师掌握着主动权，总是在引导学生向着自己的答案靠近，有时给了学生回答问题的机会，但仍然会因不太认同学生的回答，从而很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，人为地左右了学生对个人想法的表达；或者给学生回答问题需要酝酿和思考的时间过少，教师等不及学生思考，让学生的思维无法进入真正的思考状态，学生的回答在极短的时间内被叫停。

1.3 不会倾听学生正在回答的问题，不会有效倾听。当学生的回答与教师预定答案不太符合甚至相左时，教师应学会有效倾听，千万不要打断学生的回答，叫另外一位学生回答或教师代为说出正确的答案，会挫伤学生的积极性，会意识到自己的答案是如此的错误，以至于根本不值得听完。导致学生不愿意积极主动地参与课堂活动。

我们如何有效的提高课堂教学中的提问，让课堂提问有效的带领学生到达理想的知识殿堂？

2.探索提高课堂提问有效性的策略

2.1 课前——精心设计问题，提供问题的层次性。我们设计的问题要从学生已有的实际经验出发，问题要少而精，具有思考的价值。设计提问时要充分顾及学生的年龄特点，以引起他们的兴趣。优化课堂提问首先教师要从教材中选择能引起学生兴趣的热点构成提问序列，力求提问过程新颖别致，使学生喜闻乐答。

2.2 课中——教师巧妙提问，关注面要广。一堂课如果有太多的问题，让学生长时间地处在思考中，学生就会厌倦、懈怠、生成的质量就会明显下降。课堂提问要有明确的出发点和针对性，问题精要恰当，避免繁杂琐碎，做到精益求精，哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。

提问涉及面要广。有些教师的课堂提问往往面向优等学生，很少叫中等生，后进的学生更加收到冷落。这样做教师比较省力，提问也一帆风顺，但是这与因材施教相违背。教师可以在课堂上设计一些难易适度的问题，对尖子生可合理“提高”，对中等生可逐步“升级”，对后进生可适当“降级”，从而使全体学生都可获取知识营养，满足其“胃口”的需要，使成绩好中差的学生都有机会参与答问。

2.3 课后——对问题进行反思。“教无定法，”，教师不是圣人，一堂课不会十全十美，自己每上一节课，都要对自己所提的问题进行深入的剖析、反思，对每一个学生的回答、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。以便取得良好的教学效果提高课堂教学质量。

3.培养学生自身提问能力

如何培养学生数学提问的能力，让他们敢于、乐于、善于提出问题呢？一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.1 训练提问的胆识。学生天生好奇，对任何事物都会产生兴趣和许多问题，数学也不例外。可是我们学生为什么提不出问题呢？很大程度上是我们的学生不敢提问。因此，在平时的数学教学中要致力于创设一种和谐的问题环境，使学生有提问的胆识和勇气。在数学教学过程中，要根据自信心的形成特点，打破学生自卑心理和疑问状态，激发“我能行，我提的问题真棒”等自信心的意识，从而树立学生提问的自信心。

3.2 养成提问的习惯。教师要依据学生的年龄特征，抓住数学思维问题的特殊性进行有效教学，促使学生养成提问的习惯。兴趣是最好的老师，是习惯的开始。在数学教学中，要根据学生的认知规律和心理特点，对教材灵活应用，使学生在好奇心和求知欲的促使下，激发问题兴趣，从而养成提问的习惯。良好的提问习惯是在日积月累的不断质疑中形成的。在数学教学时要抓住学生好奇好问的心理，鼓励学生凡事多问几个为什么，增强学生质疑意识，从而形成提问习惯。提问过程要突出学生主体。

3.3 教师要有效评价。正确面对学生的提问和回答。无论学生提什么样的问题，无论学生提的问题是否有价值，只要是学生真实的想法，教师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采取有效的方法予以解决，或请其他学生解答。对于学生的回答，我们要慎用诸如“很好”、“非常好”、“不是，不对”等习惯性的评价。这样的评价过于强化对与错，天长日久，学生的注意力会集中于教师想要的东西上。我们可以适当地多使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。有针对性地鼓励学生，满足学生的需要，鼓励学生继续学习。

总之，要如何提高课堂提问的效率，需要教师紧贴实际，优化问题内容，不断提高自己提问的能力，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质量。