新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

姜业桃

(湖南省常德市澧县如东镇中学 湖南 常德 415500)

数学这门学科是由多个抽象知识点进行组合，由逻辑思维进行连接，组成的科学严谨的知识体系。在小学数学当中，知识点较少，教師可以对教材进行事无巨细的讲解，提升教学容错率。但是到了初中阶段，教师无法对每个知识点进行详细的阐述，还有部分知识需要学生通过自我理解去掌握其要领。这个时候如果学生的能力无法达到要求，很难凭借自学能力完成知识的探索和掌握。因此笔者认为，提升初中数学教学有效性，教师的落脚点应该在学生的自主能力提升上。

1.初中数学教学当中存在的问题

1.1 学生主体地位被忽视。学生主体地位被忽视是我国教学长期存在的问题，教师在教学当中掌握主动权，通过理论讲解传授知识点，并且教会学生应试技巧、解题思路等。很多知识的探索过程学生没有通过自主思维进行思考，大多是“拿来主义”。在这种教学模式下，学生缺少对知识自主探索的过程，思维能力提升缓慢，并且对教师的依赖性较强。这不利于教学有效性的提升，也会阻碍学生数学综合能力的强化。

1.2 教师教学模式单一。教学模式单一的问题主要体现在教师不敢对现有教学进行大胆创新。受到应试教育理念的影响，现阶段教学中，大部分教师还是比较看重学生的分数和自身的教学成绩，不敢在现有的基础上进行教学改革。一成不变的授课模式会让学生的兴趣下降，失去新鲜感，课堂集中度较差，学习知识的效率变低，这不利于学生的能力提升和进步。

2.提升初中教学课堂有效性的策略

2.1 开展课前科学预习。新时代背景下，教师不难在数学教学实践中发现鼓励学生积极开展课前科学预习的良好作用，利用日常教学任务向学生提供开展课前科学预习的有效方法，及时获取学生对于数学课前科学预习的学习反馈。学生在教师的督促与鼓励下，会更为重视开展课前的科学预习，利用更多的学习时间，与教师交流探讨如何更好地开展科学预习数学新知识的学习任务。教师应当鼓励学生积极开展课前的科学预习，并且在正式的数学课堂上，利用一定的教学时间来检查学生科学预习数学新知识的效率与质量，为初中数学高效课堂的构建打下良好教学基础。

例如，在教授“多边形及其内角和”这一内容时，教师将预习多边形及其内角和这部分数学知识作为课前学习任务，鼓励学生运用科学的预习方法，进一步构建这一章节数学知识点的高效教学课堂。学生在预习多边形及其内角和这部分数学新知识的过程中注意总结没有理解透彻的数学知识点，记录这一章节的数学知识内容。在学生开展了科学预习的前提下，教师可以向学生高效地介绍关于多边形及其内角和的数学新知识，为学生解答预习过程中出现的数学问题，强化学生关于内角和数学概念以及计算公式的理解与认识。

2.2 丰富课堂教学方式。丰富的课堂教学方式可以成为教师构建初中数学高效课堂的有效手段。这是因为初中数学的教学内容复杂而多变，而学生的课堂学习精力有限。因此要想让学生更为专注地学习数学课堂的知识内容，教师需要运用丰富的课堂教学方式来完成构建初中数学高效课堂的基础教学工作，让学生对丰富的数学课堂新知识内容更加感兴趣，在数学教学实践中发现运用丰富课堂教学方式的具体教学方法，充分调动学生的学习积极性，强化学生高效掌握注初中数学各类知识的基础能力。实践证明，丰富的课堂教学方式成为教师构建数学高效课堂的基础策略。

例如，在教授“全等三角形”这一内容时，教师可以采用丰富的课堂教学方式来向学生介绍全等三角形的基础数学概念，通过利用课堂讨论以及数学模型的教学方式来构建关于全等三角形数学知识的高效教学课堂。教师利用课堂讨论充分调动学生学习全等三角形数学新知识的积极性与主动性，用丰富的课堂教学方式向学生高效率地讲解全等三角形的数学知识，通过观察学生的数学课堂表现来检查这一章节知识点高效教学课堂的构建情况。

2.3 完善教学评价。教学评价是教学中的重要组成部分。评价效果的好坏，不仅影响着学生的学习积极性，而且对新型师生关系的构建也有着显著影响。科学合理的评价，是高效课堂的重要保障。因此，在初中数学教学过程中，教师要根据学生的实际学习水平对学生进行合理的评价，改变以往单一的评价方式，拓宽评价的角度，从而提高学生的数学学习信心。

例如：在上数学课时，为了提高学生的学习信心，我会在课堂评价上下足功夫。一方面，我会根据学生的实际作业，对学生做出合理的评价，针对不同水平的学生，给予合适的批语，既要合乎实际，也要对学生起到良好的激励作用。另一方面，我会创新评价的角度，引导学生在课堂上相互交流作业，让学生评价他人作业的同时，也要说出自己在某一方面的不足。最后，我会进行总结和归纳，使学生的学习信心得到进一步提升。如此一来，能够让学生在评价中感受数学学习之趣，提高学习效率。

总而言之，新时代背景下初中数学高效课堂的有效构建值得教师在教学实践中做更加深入的交流与探讨。教师需要耐心及时地发现构建初中数学高效课堂过程中出现的各种问题，及时为解决这些教学问题实践高效的教学策略，发现构建数学高效教学课堂的有效策略。实践证明，教师应当鼓励学生开展数学课前新知识的科学预习，运用丰富的课堂教学方式以及重点锻炼学生的数学应用能力，在此基础上完成初中数学高效教学课堂的准备工作。