数学课堂中趣味性教学的方法探析

雷湘发

(四川省彭州市升平镇博爱小学 四川 彭州 611934)

引言

随着课程改革的不断深入，实现教学效率与质量的提高离不开教学方法的创新，这对于促进学生的学习兴趣有着积极的意义。而数学知识既来自于我们的生活，同时又服务于我们的生活。因此，在数学教学中，通过趣味性教学的运用，不仅可以加深学生对数学知识的理解与掌握，同时趣味性教学促进了学生良好学习习惯的养成。本文在笔者多年教学经验的基础上，进行了探讨和总结，希望起到举一反三的作用。

1.当前小学数学教学中存在的问题

首先，学生的学习兴趣还有不足。要促进学生的数学学习，其关键在于如何激发学生的学习兴趣，如何提升学生的创新意识。传统的数学教学中学生的创新能力不足，且普遍没有强烈的学习动机。其次，学生学习意识不强。传统的小学数学课堂多以“导学法”为主，这种方法忽视了学生创新能力的需求，教师在数学教学过程中经常侧重于“引导”。而过多引导使教师变成了课堂的“主体”对学生的数学学习带来了一定的阻力。

2.小学数学趣味性教学认知与实践分析

2.1 注重教学导入的趣味性。课程导入是促进课堂教学有效开展的重要手段和有力支撑，良好的课程导入进一步了激发学生的学习兴趣，提高了学生的课堂注意力，实现了学生主体作用的有效发挥，进而使数学课堂教学变得更加有效。其次，趣味性的导入完成了数学知识的形象转化，增强了学生对数学知识的熟知感，调动了学生的数学学习兴趣，为后续的课堂教学提供了基础。

2.2 注重教学过程的趣味性。良好的教学过程是实现课堂教学有效开展的关键，教师在教学中如果过于死板，学生的学习则会变得更加被动，就难以理解数学重难点知识。因此，在进行课堂教学的过程中，应该结合不同学生的实际学情，进行知识结构的创新与针对性构建，针对不同层次的学生设计针对性的内容，进而通过良好的知识构建，使所有学生都能够有所收获，进而促进所有学生的共同发展，而趣味性教学的有效开展，有利于教学任务的构建，为课堂教学的有效开展提供了保障。

例如，在向学生讲授“认识人民币”这部分内容时，可以组织一次“小兔子卖文具”的游戏活动，进而在游戏的过程中提高学生的学习兴趣。教师可以让一位学生扮演小兔子，其他学生扮演顾客，并来到小兔子的文具店买文具。在这样的情境中，学生的学习活动完全融入了学生的实际生活，降低了学习难度，增强了学生进行数学学习的积极性。其次，教师就可以将文具店中的东西变成简单的元、角、分之间的换算，进而在学生购买的过程中，提高了学生的计算能力，增强了教学的趣味性，提高了教学效率。

2.3 注重课前预习与课后练习的趣味性。有效的预习让学生在掌握所学内容的同时，还能够帮助学生快速找到解决问题的最佳途径，因此在进行教学的过程中，教师应该在课前为学生准备一些具有针对性与启发性的问题，并将这些问题作为作业，让学生在课外进行相应的预习，这样学生的思维能力就会提前得到释放，并对将要学习的知识有一个初步的认识，进而提高了课堂教学的有效性。其次，注重课后练习的趣味性通过课程作业能够完成对知识的巩固，并能够提高学生对数学知识的应用能力，同时课程作业也是教学内容联系生活实际的重要手段，教师在课程作业的布置过程中，应该进行多元化的设计。

例如，教师可以向学生布置一些具有调查性、探究性的课程作业，以此促进学生收集、分析、总结、归纳信息的能力。通过多元化的作业设计，学生就能够在生活中主动寻找和了解数学知识，并能够通过归纳与总结将这些知识理解和掌握，促进了学生的数学学习，实现了数学知识的有效运用。

2.4 注重教学案例的趣味性。在小学数学教学中利用信息技术引入趣味性的实例，不仅拓宽了教学的广度与宽度，同时趣味性实例的运用降低了学生的学习难度，提高了学生的学习效率。其次，在数学教学中通过信息技术的应用，实现了对重难点知识的直观展示，通过直观生动的展示，进一步提高了教学容量与学生的学习兴趣，促进了学生课堂学习的主动性与参与度，提高了学生的注意力，促进了学生的数学学习。

例如，在向学生讲授“认识图形”这部分内容时，教师就可以将生活中常见的图形利用多媒体向学生进行展示，也可以利用《机器猫》、《小猪佩奇》、《海绵宝宝》等学生喜欢的动画片作为载体和媒介，让学生认识更多的图形。其次，在进行图形的认识和掌握之后可以引导学生去绘制形，如绘制一个圆形，一个椭圆、一条曲线，来表达一个人物，通过这样的方式进一步激发的学生的学习兴趣。

3.结束语

总而言之，在小学数学教学中开展趣味性教学，符合学生的心理特征和学习能力，是课程改革中的一种行之有效的教学方法。作为教师必须从学生的实际出发，从学生的兴趣出发，通过与趣味性教学的结合，采取有针对性的教学教育方法，丰富我们的教学内容，以丰富的教学资源为支撑，积极引导学生参与学习活动，进而养成良好的学习能力。