新课程理念下初中数学教学中的应用意识的渗透

2020-03-03吕珍华

今天 2020年13期

吕珍华

(福建省仙游县石马中学福建仙游 351252)

1.新课改理念意识渗透教学的作用

对于中学生来说，数学的学习一直是复杂枯燥的，甚至有的学生会把数学当作学习负担，造成这种现状的重要原因是由于传统的数学教学过于注重理论，缺少足够的内在学习动机激发学生的学习动力。数学源于生活，更是服务于生活，数学不仅仅是简单的数字的计算，更不能只存在与练习册，更重要的是为科学发展提供理论基础，随着教学改革的深入推进，教师在教学中已经意识到这一点，转变传统的教学方式注重引导，将数学知识与生活实际紧密联系起来，增强学生的体验感[1]。数学作为基础学科，为科技进步提供理论支撑，还能应用于日常生活，现阶段的教育短板是学生难以将数学理论知识应用于实践，这样的数学是无用的，为此在教学中应注重数学应用意识的渗透，提高数学的应用型及实用性，让学生能更好的将数学融入到日常的学习生活中去，帮助学生将知识点更好的串联起来，建立不同学科之间的桥梁，有利于学生逻辑思维的培养。为此教师应将应用意识作为数学教学目标，在日常教学中以生活实例为教学素材或是在某个知识点讲解中应表明其具体用途，这样的教学模式让学生在无形中了解到数学对于同学们的生活及学习的重要性，更能激发学生学习数学的兴趣，有利于学生数学思维的养成，提升学生综合能力，以便为社会培养出更多具有创新实践精神的应用型人才，为学生今后长远发展奠定夯实基础[2]。

2.如何将新课程理念渗透初中教学意识

2.1 结合生活实例，提高学生的应用意识。现阶段教学目标不仅仅注重学生的学习成绩，更注重学生综合能力发展，教学更加注重以人为本，提高学生的独立探究能力，为此数学教学中培养学生应用意识具有重要意义。不难发现，学生在一些实践环节的中表现要远远好于传统的课堂教育，这是由于学生能够具有的逻辑思维是客观存在的，在数学教学中学生对于数学知识点难以理解，由于科技的发达学生更加不愿意去学习数学，因为计算机技术完全可以满足日常的数学计算，导致这种现状的主要原因是由于学生缺乏内在的学习动机，在日常教学中，以生活实例为教学导入，更能将学生的注意力吸引到课堂教学中，激发学生的求知欲，引用生活实例进行教学让学生能更容易明白教学内容，增加学生对知识点的掌握程度。教师将数学知识融入到实际生活中，增强了学生的参与感，转变传统教学中学生被动学习的消极态度[3]。

2.2 情境教学，培养学生的数学应用意识。初中学生数学教育中的应用意识渗透，教师可以通过情境教学，让学生在教师设计的教学情境中感受到数学的乐趣，明白生活中数学的应用更是数不胜数，促进学生数学应用意识的养成。情境教学更能提高课堂教学的趣味性，转变学生对数学神秘、高深的印象，让数学回归到生活实际。例如在三角形稳定性的讲解中，学生学习到三角形稳定性定理后，不能理解学生这个数学定理的用途，这样的教学是失败的，为此在实际的教学环节中，教师可以利用多媒体播放一些不同形状的亭子，三角形、四边形、五边形等形状并附上其柱子支撑结构视频，通过实例对比让学生了解到三角形的稳定性，更有利于学生将数学定理应用到实际生活中，这也是应用意识培养的重要意义，让学生更好的掌握数学知识点并运用与今后的学习与生活中。

2.3 注重实践练习，促进学生养成数学应用意识。传统的教学方式为灌输式教学，忽视了学生自主能力的培养，这样的教学方式不利于学生的综合能力的培养。新课标中明确提出应注重学生创新能力的培养，为此应通过实践练习培养学生的数学应用意识。传统的数学教学中，教师将数学定理直接抛给学生，或是直接在黑板上罗列出定理的推导过程，这样的教学模式，学生只能通过死记硬背的方式进行学习，这也是应试教育的最大弊端，学生不会使用定理，甚至在学生升学后到高中阶段，有的学生甚至连初中的数学知识点都忘记了。为此教师作为引导者抛出问题，留给学生独立探索并总结出结论，这样的学习方式符合人类天性，善于发现问题，改变了传统数学教学的枯燥性，冰冻三尺，非一日之寒，问题的探索正是学习的过程，学生只有通过亲身的尝试，运用数字知识解决问题后可以将数学知识个人理解吸收的实现对知识点的透彻理解。例如在中心对称及轴对称知识点的讲解中，教师应让学生找出教室中中心对称及轴对称的物品，激发学生的发散思维，让学生延伸探究，讲解在建筑的规划设计中采用中心对称及轴对称定理运用及其原理，充分激发学生对知识的渴望。

2.4 创新教学方法，强化学生的数学应用意识。相比于题海战术式的教学模式，更重要的是对学生学习能力的培养、学习方法的改进、学习兴趣的激发、学习内容的应用，让学生有更多的机会去思考、探究、实践，教师的培养目标不应该是单单精通计算的学生，而是能举一反三，能独立发现问题，更能很好的应用数学这一学科的学生，教师通过科学合理的引导，充分发挥学生学习的能动性，培养学生独立探索的能力，教师应不断创新教学模式，让数学知识的应用价值能更好的体现在教学环节中，有效强化学生的数学应用意识。