谈如何优化小学数学课堂教学效果

易 姗

(湖南省东安县新圩江镇新圩中心小学 湖南 永州 425914)

新课改的逐渐深入，学生在课堂中的主体地位获得快速提高，学生变成课堂的主人翁。然而怎样让学生更好地探究出合适的学习模式，提高学生的逻辑思维程度，帮助学生达到教学目标，就变成了教师们深入思考的问题。小学课堂是学生未来学习的基础教育平台，对打好学生基础非常关键。因此，研究提高小学数学课堂教学有效率非常重要。

1.促进良好师生关系的形成

在小学数学课堂教学实践中，良好的师生关系可以促进学生对本学科的兴趣，尤其是处于小学阶段的学生，更是偏“情感化”，经常会听到学生说，我喜欢某科老师，所以就特别喜欢上某科的课，或者是因为讨厌某科老师，就不想上某科的课。因此，我就做了匿名调查，结果分析大数据发现大多数的学生相对喜欢某科老师，哪科的成绩就相对优秀，课堂表现与课堂反馈也较好。因此，良好的师生关系是促使学生对学科产生学习兴趣的一个重要因素，它也可以在无形中激励学生。“关注学生的学习与生活状况，善于发现学生的闪光点，了解学生的兴趣爱好，多与学生进行沟通等”都是促进良好师生关系的方法，教师不能只注重学生的学习成绩，片面地评价学生。简而言之，只要教师用心对待学生，学生就会感受到善意，就会想要与教师拉近关系，从而促进良好师生关系的形成。但是在这过程中，教师也要把握好“度”，做到不跨越师生关系的界限，做学生的“良师益友”。

2.综合运用多种教学方法

数学是一门操作性很强的学科，也是与生活联系紧密的学科。结合数学学科的特点，教师要让学生在学习数学的过程中“做”数学，动手实践起来，这样既可以使学生感受到学习数学知识的乐趣，掌握了相关的数学知识，也锻炼了学生的动手能力，使学生在学中感到乐趣。比如，在讲到“圆的认识”这一课时，首先，在分析了学生实际学情的前提下，我发现学生的空间感和操作能力都相对薄弱，因此，我就先利用多媒体展示实际生活中的圆形，比如“钟表、圆盘、硬币”等，还有一些美丽的圆形图片，引导学生发现生活中的圆;并且通过让学生自己动手折圆的方式学习“圆心”“圆的半徑”“圆的直径”之间的关系等关于圆的知识。并且通过PPT演示画圆的过程，并且在黑板上用圆规教具为学生演示“圆”的画法。最后我还引申了一个课后问题，“为什么要把车轮做成圆形？”关于这个问题的解决，我建议学生先根据本节课学习的知识独立思考，然后可以一起与家长讨论。根据教材的内容，结合学生实际的学情以及多媒体信息技术，灵活地运用多种教学方法可以有效地提高课堂的活跃度。

3.小组合作互动

小组合作模式下，学生们会围绕一定的学习内容与学习任务，展开合作交流，并共同经历知识的形成过程。因此，小学数学教学过程中，教师要将班级学生分成若干小组，并组织学生展开小组探究。

首先，教师可以引导学生通过小组合作的方式共同突破学习中的重难点。如圆周长计算公式的探索，每一个学生要准备不同大小的圆形卡片，或者在练习本上画出不同大小的圆，然后通过实际测量的方式，测量出圆的直径以及周长，并将所有的数据记录到一个表格中，然后展开观察分析。自主探索之后，学生再进行小组交流，学生可以分享他们观察计算到的圆的直径与周长之间的关系，学生可以分享他们所预习到的圆周率的相关知识，学生可以分享他们总结到的圆周长计算公式等。

其次，教师可以引导学生通过小组合作的方式展开动手操作。如圆面积计算公式的推导，学生需要运用转化的数学思想展开动手操作。部分学生的动手能力比较欠缺，他们不知道要如何展开原图形与新圖性之间的剪切与拼接。而小组合作模式下，学生会互相分享他们的操作思路，如此每一个学生都能展开数学知识的实践探索与总结。

4.运用激励评价

如果一个教师时常批评学生，不在意学生学习自尊心，很有可能在无形中打击学生学习兴趣，使得小学生数学学习日益感到疲惫，甚至是学习兴趣全无。对此，这就要求小学数学教师应加强此方面重视程度，善用激励手段来增强学生学习自信心，为学生今后数学学习奠定良好基础。

以小学数学《负数》教学为例，为让学生在熟悉的生活情境中认识负数，并能够准确读出与写出正负数，为学生今后数学学习奠定良好基础，我便在讲完基础知识后在黑板上布置了几道相关题型，鼓励学生大胆参与。由于负数这一节课并没有那么难，勇于走上讲台的学生多数回答正确。这时，我便一一对学生进行了评价，如“平时默不作声的你表现很棒！继续加油！”或者“看你答题速度这么快，肯定有好好听课，非常值得大家学习。”由此，通过积极鼓励学生，不仅让学生感受到了教师对自身的关注，还在无形中增强了学生学习自信心，继而提升课堂教学有效性。

结语

综上所述，教学作为一种认知活动目的性比较强，是为了达成教学目标以及适应学生发展的需要，而提高小学数学课堂教学的有效性是教师教学过程中始终追求的理想效果，其综合性也比较强。所以在现有形势下，数学教师要改革课堂教学的模式，重视学生的主体地位，而不再像以往那样单纯以教师教学为主。只有我们不懈地追求我们课堂教学的有效性，才会真正全面地提高教学质量，把实施素质教育落到实处。