小学数学生活化有效运用策略

2020-03-03罗忆

今天 2020年13期

罗忆

(重庆市渝北区龙塔实验学校重庆渝北 401120)

通过科学运用小学数学生活化教学模式，能够让教学内容和日常生活情境有效结合起来，提高小学生对数学教学内容的熟悉感，对增进学生对数学知识点的理解具有辅助效果。在当前小学数学教学活动中，任课教师要认识到小学生的学习特点及要求，正确认识到生活化教学在课堂上的运用价值，基于实际情况将其合理运用到教学实践中，让学生对知识点的理解得以加深，并有效锻炼学生的实践运用能力，从而让学生的综合能力得到锻炼。

1.小学数学生活化教学的价值

1.1 对小学生数学素养培养有益。在当前小学数学教学活动中，任课教师在关注知识讲解的同时，对学生在课堂上的表现加以重视，注重调动学生在课堂上的主观能动性，培养学生对数学学科的学习兴趣，在培养学生创新能力上做出积极贡献。考虑到小学生的年龄较小，生活阅历相对的单一，小学数学教师依据教学内容，合理选择相关生活化情境，能够降低学生对数学学科的距离感，让学生认识到知识源于生活，并可以为日常生活做出贡献，通过合理利用生活化教学方式，能够让学生发现数学知识和日常生活之间的联系，增加学生将所学知识运用于实践的机会。

1.2 对小学生数学学习兴趣有益。在小学数学教学活动中，任课教师要正确认识到兴趣对学生学习的影响力，唤起学生参与数学学科学习的积极性。日常生活中的不少地方需要用到数学知识，通过在小学数学教学中合理设置生活化情境，可以让学生了解到日常生活和数学学习之间的关联，让学生领略到数学知识的魅力，实现数学知识和日常生活的有效整合，让学生认识到数学知识在日常生活中可以发挥的价值，增强学生学习数学学科的体验，此举对学生数学思维发展大有裨益。

1.3 对小学生数学实践能力有益。在小学数学教学活动中，任课教师要基于教学内容寻找与之对应生活案例，构建适宜的生活化教学情境，以此作为导入教学内容的重要环节，唤起学生对所学内容的好奇心，提升学生在课堂上的主观能动性，让学生充分认识到数学知识在实际生活中的作用。通过设置生活化情境，可以给学生提供运用所学知识处理具体问题的机会，可以在此过程中训练学生的实践运用能力，从而加深学生对相应知识点的印象，让学生在趣味生动的氛围下学习相关知识，并有效锻炼学生的实践运用能力。利用生活化情境导入数学教学内容，能够以形象生动的方式展示相应内容，一方面可以调节学生的学习积极性，一方面可以锻炼学生的实践运用能力。

2.小学数学教学中生活化的有效运用对策

2.1 灵活运用生活元素讲解数学知识。由于小学生的生活阅历和认知水平尚不成熟，在学习部分数学知识点时存在理解障碍和困难，使得学生的学习兴趣及积极性大受影响。对于此种问题，小学数学教师在讲解学生存在理解难度的知识点时，可以寻找学生熟悉的生活案例作为知识导入，让学生结合自身经历理解相应内容，此举可以有效改善知识讲解方式，增进学生对相应内容的理解。为此，小学数学教师要细心留意日常生活，丰富相关生活素材积累，为课堂教学中灵活运用奠定基础，在运用生活化教学时，为保障此种教学模式的运用质量，必须确保教学内容和生活元素联系紧密。譬如，小学数学教师在带领学生学习数字时，可以运用日常生活中和数字类似的图形，以图片的形式展示出来，让学生可以观察到数字的特点及结构，从而便于学生理解和记忆，此举符合小学生的学习特点。通过科学运用生活化教学模式，一方面可以增加课堂教学活动的趣味性和生动性，提升学生对教学内容的学习兴趣，一方面可以加深学生对所学内容的印象，增进学生对相应内容的理解，从而实现增强学生数学能力的目标。

2.2 科学设置数学生活化情境。绝大多数小学数学教学内容都可以在日常生活中找到运用案例，便于小学数学教师在上课时构建生活化情境。小学数学教师在带领学生具有一定难度的数学内容时，通过创设适宜的生活化情境，可以让学生结合生活经历学习相应内容，可以拉近学生与教学内容之间的联系，有效去除学生在理解相应知识点时的障碍。譬如，小学数学教师在带领学生学习方位的内容时，由于小学生前期鲜少接触这部分内容，故而对于这些知识点十分生疏，在理解时存在一定障碍。考虑到以上问题，教师可以将学生分为适宜的学习小组，让小组成员依据自己的位置进行介绍，并设置有关位置的趣味问题，让学生在小组活动中集中讨论。通过采取此种方式可以降低学生对数学知识的距离感，并有效锻炼学生的实践能力。

2.3 以学生作为设置生活化教学的前提。伴随着新课改的大范围推广，以学生为主体的教学原则得到落实。在小学数学教学活动中，任课教师要秉承以学生为主体的教学原则，合理调整教学方式和教学模式，明确学生的个体差异和理解水平，充分考虑到小学生的思维方式及能力，设置适宜的生活化情境，满足小学生好奇心强的特点，这也拓展了生活化情境的运用方式。另外，小学数学教师要细致观察学生在课堂上的表现，对于学生提出的质疑予以适当鼓励，并结合实际情况予以解答和点拨，鼓励学生在学习过程中大胆质疑、虚心求索。