基于核心素养的小学数学课堂教学的实践思考

韩鸿燕

(内蒙古包头市昆都仑区新光小学 内蒙古 包头 014000)

前言

教师释放小学数学课堂教学魅力色彩，保证学生面对数学知识学习时，产生浓厚的兴趣和强烈的欲望。教师以全面激活学生学习欲望为主，在感受到数学知识冲击力的情况下，形成合理化的数学认知和理解。在全面带领学生进步的情况下，让学生的数学核心素养得以培养。教师立足多个教学举措让学生融入到良好的数学课堂学习之中，不断的升华自身的知识体系，感受到小学数学知识学习的冲击力和实际价值。希望在文章研究之下，能够让小学生的数学核心素养得到有力的培养。

1.小学数学教学中存在的问题分析

教师实际进行小学数学课堂教学之中存在了相应的问题，这对于学生的发展和成长产生了不良的影响。在此，教师要引导学生正确学习数学知识，对数学课堂教学之中存在的问题进行重点分析。第一，在小学数学课堂教学之中，教师运用的教学理念和思想比较落后，并不能关注学生在课堂学习过程中的主体地位。当学生自身存在问题的时候，往往不能得到教师针对性的引导和关注，这导致小学数学课堂教学失去了应有的意义和实际价值。第二，教师在开展小学数学课堂教学之中制定出的教学方法和模式比较单一，在不能带领学生认真学习的情况下，学生面对数学知识学习失去了兴趣，这也严重影响了学生数学知识学习的最终效果。第三，在小学数学课堂教学之中，教师和学生之间没有进行密切互动。当学生存在问题的时候，教师缺乏针对性的引导和帮助，这最终抑制了学生综合能力的提高，也让学生面对数学知识学习时失去了欲望和兴趣。

2.核心素养的小学数学课堂教学的实践策略

2.1 立足生活情境，培养数学意识。教师要对小学生的数学核心素养进行着重培养，以提高学生的数学意识为出发点。数学意识主要是学生参与知识学习的时候所形成的数学知觉。学生立足数学知识本质认真的分析数学问题，这学习之中展现出了一定的层次性，让学生对数学的敏感度和适应性得到相应提高。数学意识高的学生会认真的分析数学的表象，对数学之间存在的联系进行有效认识。教师在对学生数学意识进行培养的过程中，可以立足实际生活，保证学生明确的认识到生活和数学之间存在的联系。然后，通过多样性的生活情境构建，保证学生充分的感受到数学知识的重要意义[1]。比如，针对《百分数的应用》教学内容，教师就可以把该课程知识与学生生活实际相联系。学生观察实际生活中在商店中所买到的物品，以食物的成分比例为出发点，这个学习内容就运用了百分数。学生认识到数学知识和生活之间存在的联系，也更好的学习了数学的难点理解数学知识内容。

2.2 借助估算方法，培养数学直觉。教师在具体进行小学数学课堂教学时，估算是一个比较重要的方面，也是学生数学直觉能力得到培养的一个重要关键点。学生可以对数量知识有一个直接的判断估算能力，成为了学生核心素养培养过程中的重要方面。在估算教学有效运用之下，学生可以十分有效的参与数学知识的学习和运用。教师带领学生灵活的掌握估算方法，让学生拥有敏捷的思维，提高自身的创造性和能力。教师打造多种教学方式，让学生的估算能力得到提高[2]。比如，针对《100以内的加法和减法》教学之中，为了让学生能够拥有正确的估算意识，就可以通过竖式计算进行分析。学生对数学知识形成相应的知觉，在提升计算准确性的情况下，教师也可以让学生拥有估算资源。从其他课程学习入手，保证学生在分析跳绳次数和春游所需要准备的物品数量等进行估算。学生联系具体实际情况形成数感，以此提高自身的归纳分析能力。

2.3 完善探究活动，培养探究能力。教师在具体进行小学数学课堂学习的时候，要逐渐提高学生的实践能力和探究能力，这是良好核心素养培养的重要体现。教师不能把学生约束在教材和课堂之中，而是要为学生制定出多样性的学习情境和空间。在学生拥有广阔的学习领域之下，也会逐渐提高自身的探究欲望，展现出良好的知识视野。在此，教师可以从统计教学内容着手，让学生走出教室，统计生活中的具体信息数据[3]。比如，可以观察操场上跑步的男生和女生数量，然后也可以调查学生的身高体重等。这些都可以成为统计的重要对象，教师为学生提供开放性的探究学习课堂，数学知识探究能力和水平得到提高。最终把握探究教学活动，让学生展现出良好的学习能力和探究欲望。

结论

综合以上分析，教师在开展小学数学课堂教学之中，以全面的释放课堂教学内容和力量为出发点。在不断整合学生知识学习内容的情况下，让学生感受到数学知识的冲击力和实际价值。教师创建符合学生健康成长的小学数学教学体系，在全面带领学生进步的过程中，让学生拥有自己合理的规划，保证学生在感受到数学知识巨大价值和能量的情况下，让学生的数学综合素养得到全面提高。