新课标下小学数学课堂有效性的冷思考

张 弦

(重庆市渝北区龙塔实验学校 重庆 渝北 401120)

新课改更加注重学生素质和能力的培养，新课改下的数学课堂也不再是死气沉沉的，不再是以老师为中心，以灌输式的方法向学生传授知识，而是更加注重学生的主体地位，注重培养学生自主学习和探究的能力，注重个性化教学，数学课堂气氛变得更加活跃。但是无论形式如何变化，数学课堂最终的目标是要提升学生的数学成绩，达到教学目标，学生只有在课堂上掌握了数学知识，数学课堂才是有效地。新课改背景下，如何在纷繁复杂的环境中提升小学数学课堂有效性是本文着重思考的问题。

1.创造生动有趣的情景

小学生有其自身的特点，心智不成熟，贪玩好动，对于一切新鲜事物都充满了好奇心，喜欢有趣的东西，数学课堂也是一样，只有让学生感受到乐趣才会真正投入到数学课堂中。因此，提升小学数学课堂的主要方法就是创设有趣的情景，将一个数学问题置入到某个有趣环境中，激发学生的兴趣，引导学生投入到问题中，主动进行思考。在这有趣的情境中，学生的认知因素和情感因素能够实现统一，在一个较为轻松地环境中得到发展。在设置情景的时候要根据学的心理特征来确定，不同年龄阶段对于不同的环境有不一样的感受，一二三年级的学生更加喜欢一些生动有趣的环境，新欢新奇的事物，而四五六年级的学生则可以适当添加一些具有挑战性的任务。教学过程中应当充分结合生活中的事物，与学生生活实际相贴近的事物能够让学生更加容易接收，通过这种方法引出问题也更能吸引学生的注意力，有利于提升小学数学课堂的有效性。还可以从游戏中引出我们设置的问题，或者通过直观地演示展示问题，将抽象的问题变得具体直接，更容易接受。也可以从学生已经学过的掌握的知识出发，引出新的知识，有一个循序渐进的过程，学生更加容易全身心投入进去。

2.让生活化数学回归理性

上述的分析中，我们主要是为了迎合学生心理特征，将数学生活化，提高学生对数学学习的兴趣，但是冷静下来思考问题，我们会发现，提升数学教学有效性最后的途径都是要让生活化数学回归理性。生活化数学只是起到了吸引学生注意力的问题，属于数学课堂的开端，通过这种方式将学生代入到数学情境中，而回归理性的最终目的就是要让学生真正的学习到知识，让学生在生动有趣的环境中扎实的学到各种知识。数学生活化是将数学知识融入到生活情景当中的体现，让学生能够在生活中运用数学解决问题，将数学与生活紧密的联系起来，让学生感受到生活的价值。但是数学生活化并不是数学教学的唯一方式，更不是数学教学最终的目的，更不是提升小学数学课堂有效性的最佳途径，通过数学生活化让学生意识到数学的重要性，在课堂上要让数学回归理性才能够真正的进行知识传授，让学生彻底的理解知识，掌握知识，提升自己的数学成绩，促进学生各方面能力提升，才是数学课堂有效性的表现。

3.制定合适的教学评价策略

传统的教学评价是以分数为标准，新课改下的教学评价应当采用多元化的方式。教学评价是数学课堂有效性的重要判断，通过适度的教学评价能够对老师的教学方式进行判断，找出教学过程中存在的各种问题。人们常说好孩子是夸出来的，教学评价已经成为了一种提升教学效率的重要方式，通过适当的评价能够激发学生数学学习的积极性，鼓励资质平庸的学生更加努力地学习数学，帮助学生建立自信心。在数学课堂上，很多老师没有充分发挥评价的重要作用，对于评价存在一定的误区。有的老师为了鼓励学生大胆发言，积极说出自己的想法，不管学生的说的对与错，一味地鼓励学生，而且鼓励评价的内容也都是千篇一律，例如“你很棒”、“你很聪明”之类的，不具有针对性，也体现不出评价的价值，这种评价方式只会让学生产生一种自大的心理，让学生变得很浮躁，不够认真，评价产生的效用几乎为零。老师应当在日常的教学中建立评价主体，采用多元化的评价内容，尽心针对性的评价，充分发挥评价的作用，才能促进学生发展，提高数学课堂的有效性。

4.找准教学的角度

一节数学课教学的角度有很多，从不同的角度出发产生的教学效果不同，教学的有效性也是不一样的，需要选择合适的教学角度进行数学教学。美国心理学家曾说过，如果将所有教育心理学全部总结成为一句话，那么影响学生学习的唯一因素就是学生知道了什么，从这个角度出发探究教学方法，才能够有效地提升学生学习效率，提升教学的有效性。只有找准了教学角度才能够进行有效地教学设计，在教学的过程中才能够围绕着教学目标开展教学活动，不会使得课堂偏离教学目标。找准教学角度，明确教学目标，了解学生掌握的技能和知识，从层面进行科学的教学设计。要对学生已经掌握的知识和没有掌握的知识进行详细的探究，弄清楚学生自己能够掌握的知识和需要老师进行引导和指点才能掌握的知识，对学生的学习水平和学习能力有一个清楚地了解，才能够找准最近发展区，采用合适的教学方法，提升数学课堂教学的有效性。

结语

在小学数学课堂教学中要把握好每一个环节，从教学设计到开展教学活动，都有一个适当的度，只有掌握好这个度才能够提升教学的有效性。创设情境要把握好度，才能起到激发学生注意力和积极性的重要作用，而又不会出现偏离教学目标现象，把握好数学回归理性的度，才能够让数学课堂生动有趣的同时又能够学习到知识，掌握好评价的度，才能够发挥评价对学生的积极作用。总之，在整个数学教学过程中，把握好度才能够更好地提升教学有效性。