小学语文教学中学生朗读能力的培养路径

2020-03-03任霜

今天 2020年13期

任霜

(贵州省铜仁市第十一小学贵州铜仁 554300)

在语文朗读教学中，最基本的朗读教学目标就是让学生学会使用普通话正确流利且有情感地朗读课文内容，使其深入理解文本内容，增强学生对文本内容的感悟，还强调学生在情感朗读的过程中获得良好的学习体验。这既可以提高学生的朗读能力，又能够促进学生个人品质与素养的提升。

1.充分利用课本教材

“作者胸境，入境始于亲。”所要表达的内容就是引领小学生进入作者的情境，感受作者写作时候的感情，小学生才能更好地理解课文，从中进行感受，这样才能激发小学生的朗读兴趣。老师应该利用这样的方法对学生进行朗读训练，可以通过看图片、看实物、看影片片段、欣赏歌曲等等，从中进行了解，让学生开始进入情境，老师也可以组织学生进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。例如，一位语文老师在讲解六年级上册《月光曲》这一文章时，讲解的是贝多芬创作经验以及他创作的歌曲，在讲到第八段和第九段两个自然段时，这位老师通过创设情境的方法让学生入情入境。开始时，老师首先放了一首《月光曲》歌曲，让学生认真听一遍，在听的同时，老师把贝多芬的背景资料，还有他创作时的图片等等让学生观看。这样子学生就能够很快地理解，也能够充分感受到“清幽”的意境，听到了音乐当中舒、紧、强、弱的曲调，让学生更好地对其进行阅读。老师这种让学生自己体会，感受写作者的意图，融入到其中，利于小学生进行朗读。

2.表演促进朗读

表演性朗读需要学生产生身临其境的感觉。教师首先可以为学生创设出课文教学所需要的情境，学生在这种情境中可以更好地进行语文学习。当学生的思绪进入到课文当中的时候再进行朗读，学生的朗读激情就能够被充分地激发出来。学生在朗读过程中可以加深对课文内容的理解，在表演中，学生还能够根据自己表演的行为或者是动作，进一步加深对作者写作的认知，更加充分地体会作者写作文章时候的感受，在表演和朗读的时候就可以更深刻地展示课文内容，同时又使学生加深了对课文内容的印象，可谓一举多得。比如在讲《小壁虎借尾巴》这一篇课文的时候，我组织学生进行表演，找到一名学生来扮演断了尾巴的小壁虎，另外再找几名学生分别扮演墙角的蛇、小鱼、黄牛和壁虎妈妈等角色，并根据课文的变化分别营造出墙角、小河、草地等情境，让学生在不同的地方进行表演。同时我还组织学生制作动物面具，让每一位学生都融入到课堂学习当中，最后组织学生进行完整的表演。这种教学方法又新颖又好玩，学生的表演兴致一下子被调动起来，第一轮表演完以后，不少学生纷纷举手，迫切地要求开始第二轮表演，就连平时比较调皮的学生也都积极参与到课堂学习中来。这种全新的教学方法的作用非常多，不仅可以发挥出教师的教学能力，还能够增强学生的自信心。学生在表演的時候需要面对教师和全班同学，难免会产生一些害羞心理，但是学生选择勇敢大方地进行表演，克服了自己内心深处的胆怯害羞心理。通过课堂表演的方式来促进学生朗读的进步，学生在表演的过程中可以根据自己各个感官的认知来理解课文，感受到课文的内容和信息，并且再根据自己的理解把课文的中心思想表达出来，这种以演促读的方法，能够加深学生的印象和个人认知。

3.加强朗读技巧的指导

朗读技巧是朗读训练的关键和基础，然而由于小学生学习时间短、学习经验不足、学习基础不牢固，大多数小学生都不具备成熟的朗读技巧。因此，在小学语文教学中，教师要着重加强对学生朗读技巧的指导，引导学生在持续性朗读中逐步掌握节奏快慢、语调高低、语气停顿等朗读规律，从而使学生能够循序渐进地读出情感，提高学生的朗读水平。

如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师首先可以使用“/”对文中“抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨”等句子进行节奏划分，使学生的朗读停顿更加合理。然后，教师可以对“瞧、哪里、寻觅、啊”等重点字词进行批注标记，指导学生加重音量并加长发音時间。最后，教师可以指导学生用普通朗读速度朗读文中“背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”等陈述句，适当地减慢速度朗读文中“你在哪里，你在哪里？”“啊，终于找到了”等疑问句和感叹句，使学生能够真正理解朗读的精髓，减少学生的朗读阻碍。

4.依据学生的朗读情况给予一定的评价和指导

由于小学生年龄较小，他们通常很希望得到外界事物的肯定。因此，在日常教学中，教师一定要注重课堂评价环节，重视朗读评价，借助委婉的鼓励以及激励性的表扬帮助小学生重拾学习信心。例如，一些学生朗读不太好，教师可以评价说“朗读不错，不过还有很大提升空间”等评价语，避免影响小学生的学习积极性。作為一名小学语文教师，需要根据学生的具体学习情况，发现学生的不足之处，积极指出并帮助其纠正，以此来帮助小学生快速提高朗读水平。不仅如此，日常教学还需要根据教学环境优化评价体系。例如，在日常教学中，可以引入量化计分制。将小学生根据学习能力进行合理化分组，在日常朗读教学中，以小组为单位，展开朗读学习。每次朗读小组选择一个代表进行朗读，教师能够根据学生代表的朗读表现进行量化计分，每周或每天进行一次总结，最优组将会得到有待进步小组精心准备的小礼品。