初中语文教学创新策略探析

2020-03-03牟梅

今天 2020年13期

牟梅

(贵州省德江县平原中学贵州德江 565200)

教育改革正在深化，中小学教育改革越来越受到重视。作为中学教育的重要组成部分，传统的语文课教育模式忽略了以学生为主体的学习角色。“填鸭式”的教育模式无法适应和满足当前的教育需求。因此，初中语文教师需要评估现有课程的不足，改变教育观念，并灵活运用不同的教学方法，以改善学习环境，提高学生对学习的兴趣，并提高教育质量。

1.教学手段创新,运用现代信息技术进行教学

随着计算机技术和网络的发展，现代信息技术的应用取得了出色的成果，并广泛用于学校各级教学中。我们需要在初中语文课程教学中使用多媒体技术来改善学生的学习并改善课堂学习方式。多媒体计算机课程结合了文本，图像，动画，甚至音频和视频文件，为学生提供了许多直观而生动的图像，清晰的图像以及音乐带来的绝佳视觉效果。同时，他引起了学生的好奇心和研究意识。让学生们积极参与并积极学习老师所教学的内容，从而提高他们学习语文的热情。在语文教学课堂上，作者就经常会结合教材内容为同学们播放与课文情感基调一致的音乐来作为课堂教学的背景，让学生通过音乐渲染的气氛进入课文情境，同老师和作品产生共鸣。比如，在学习《社戏》一文时，因为文章主要是讲述作者的童年趣事，所以笔者就使用多媒体播放了《童年》这首歌曲，给学生们营造出一种天真烂漫，轻松愉快的气氛，从而激发出学生的学习兴趣[1]。

2.改变课堂时间结构，突破传统思维束缚

由于初中语文先生总是使用“满堂灌”的方法来教学，所以学生没有自由学习和探究的机会，并抑制了初中生的学习热情和主动性，导致课堂教学的效率偏低。在学习过程中，老师没有弄清角色的定位，把自己置于主动地位，把学生置于被动地位，抑制了学生的创新精神。通过进一步改善初中语文课程教育的结构，初中语文老师必须改变现有的教学观念，并应用以人为本的教学原则，给初中生创建一个良好的语文学习环境。同时，应通过积极改变课堂的时间结构，注重课堂结构与时间分配的合理性。例如，在学习《从百草园到三味书屋》一文时，笔者通过联系旧知识，引进新知识，以简洁，精炼，有效的话语直奔主题，让学生能够亲临其境，探索鲁迅成长的足迹。然后笔者用30分钟的时间让学生进行自主的交流学习，通过小组合作等方式让学生整体感知文章，划分文章层次，体会语言特色，总结中心思想等，以此来活跃他们的思维，形成正确的认识。最后，笔者会为学生的课堂拓展训练留出时间，并为不同的学生选择不同的课堂拓展训练内容，以促进全班同学的共同进步。

3.教学方法创新,实施多元化教学策略

3.1 创设情境,在教学中融入情感。根据课本内容引入情感，并创设具体可感的教学情景，可以在很大程度上调动学生的感知性，感受到班级的情感意义并获得良好的学习效果。例如，在讲解课文内容时，初中语文教师应使用各种学习材料(如挂图，课程和视频)来但是与教学内容相关的情景画面，让学生能够同作品产生共鸣。示例：在讲解《变色龙》一文时，笔者在课程前后准备了六张情节图像。通过详细解释细节，学生可以清楚地了解到主角的六次见风使舵，趋炎附势的变化，从而使学生更为深刻的认识和理解人物形象。

3.2 擅于设问质疑,提起学生的乐学性。在课堂教学的早期阶段，尤其是语文课堂教学中，教师应注意提高学生的主体意识，让学生善于设问质疑。课堂教学中良好互动的基础是教师了解学生对学习的兴趣的问题。为了加深教科书教学的问题，我们可以为学生加深对教科书和创新功能的理解。问题的设计不仅应满足教育需要，还应引起学生的思考。让学生能够根据课文的变化提出问题，并沿着正确的思路积极思考[2]。

3.3 增加课外实践课,拓展学生的学习视野。在学习初中语文课程时，课堂教学固然很重要，但是还需要其他实践课程来发展学习能力，以发展学生的主动性以及适应不同社会条件的能力。提高学生学习语文的能力。特别是，通过将课堂教学和课外实践相结合，可以让学生体验到课堂上无法感受到的学习乐趣。为了配合课文内容教学而进行的听，说。读，写等各种能力的训练，都可以在课外实践中进行。比如，让学生进行校外采访，手抄报制作，资料查验等方式来更深入的理解课文内容。对于初中语文课堂教学来说，课外实践课是提高语文综合能力的重要组成因素。

4.师生互动参与教学，联系生活以用为主

师生之间的互动学习是现代创新教学的重要组成部分。初中语文老师必须通过积极参与学校活动，同学生成为朋友，给他们带来趣味性和挑战性的语文知识，来创建语文教学课堂的新模式。初中语文教师还可以通过联系学生的日常生活内容来选择具有生活化的教学内容，以引导学生运用所学的知识去解决生活中的问题，达到学以致用的目的。生活是语文知识的来源，也是课堂教育的扩展。只有语文课堂和生活的融合才能提初中生的和谐发展。例如，在学习《我的母亲》这篇文章时，文章的教学目标是通过合作探究，来把握人物的性格特点，并概括文章事件，感受文章所表现出来的母子之间的感情。因此，在教学时，笔者设计了一系列的师生互动活动，首先是课堂提问环节，如：“本文写了母亲哪几件事？本文表现了母亲什么品性？”等等一系列问题，然后让学生想一想自己的母亲在生活中是怎么样的形象，以及学生对于自己母亲的印象，让学生思考：“胡适的母亲有三重角色，你的母亲在生活中扮演着几重角色呢？”。通过这一系列的提问以及思考环节，来让学生们进行积极的互动，提高课堂的学习氛围[3]。