小学语文班级管理艺术与策略应用探讨

2020-03-03王瑞林

今天 2020年13期

王瑞林

(甘肃省徽县城关镇东关回民小学甘肃徽县 742300)

小学生身心发展尚未成熟，他们生性好动，时常出现注意力不够集中的现象，他们不喜欢被束缚，喜欢按照自己的方式来认识世界，这就提高了班主任的班级管理工作的难度，为此，小学班主任要积极的寻求“破题之法”，深入研究学生，构建适应学生发展的班级管理模式。语文兼具工具与人文属性，语文本身就是一种教育模式，小学班主任大多由语文教师兼任，可以充分的发挥语文学科的人文属性价值，在班级管理中融入语文情感，搭建语文思维，让班级管理由单向的输出型强迫约束，转换为输入、输出相结合的平等互动模式，使得班级管理富有艺术性。

1.小学语文班级管理的现状

1.1 班级管理始终呈现出“专断”型风格。小学生缺乏自控力，为了提升小学生自主学习的意识，班主任通常采取强制性的措施，维持班级管理。在班干部的任用层面，班主任根据自己对学生的理解，自主设置班干部，那些学习成绩优秀的学生自然会成为班主任心目中的理想人选。成绩优秀并不代表管理、组织、协调等各项能力都表现出色，也无法保证他们具有强烈的责任心，设置班干部的根本目标在于配合班主任开展班级管理，而不是把班级管理各项事宜全权交给优等生处理，指认班干部传递出“专断”的信号，违背与民主和谐，并不利于班级和谐发展；在班级规章制度的构建层面，班主任一意孤行，根据自己的经验设置班级规章制度，其中所有内容都以约束为主题，“不得”、“必须”、“遵守”等强制性词语出现频率颇高，在规章制度中，只告诉学生应该如何去做，却没有涉及到学生作为班级体的一份子，应该享有的权利，如此一来，就让学生丢掉“主人翁”意识，自觉的把自己定位成被管理者，于是形成二元对立的管理模式。从管理学的角度来看，二元对立只会增加管理成本，降低管理效率。

1.2 学生参与班级管理的积极性普遍不高。班级管理是一个双项的过程，班级学生既是被管理者，又是管理者，每一名学生都应该牢固的树立主人翁精神，把班级视为自己的“家”，自觉的参与到对“大家”的管理之中。在实际班级管理中，学生并没有树立主人翁意识，他们被动的接受管理，很少提出富有创造性的班级管理建议，其背后的原因就在于班主任在班级管理时，未能把语文知识融入其中，没有在管理中注入情感基因，如果班级管理模式始终在制度的框架下运营，那么学生只能从中体验到被约束的感觉，毫无乐趣，因此残疾管理管理的积极性普遍不高。

2.小学语文班级管理艺术与策略

2.1 增强对孩子的理解。低年级小学生大多没有适应小学的生活节奏，他们在学校学习和生活中普遍会出现一些问题，当学生出现问题时，教师不能只顾着批评和责骂学生，而要从问题出发，了解学生，走进学生的内心世界，去全方位的感受学生情感。比如某学生上语文课时不注意听讲，甚至出现上课睡觉的现象，教师发现该名学生的问题时，主动与学生谈心，并尝试着更改教学策略，仍未取得显著效果。小学生的班主任就是一名语文教师，自己的学生在自己的课堂睡觉，让班主任感到非常难堪，于是她下定决心，寻找原因。在课下，她主动的进行家访，与学生父母沟通，试图通过生活中的蛛丝马迹找到学生上课疲惫乏力，注意力不集中的原因。在与家长的沟通后，才知道该名学生还有一名2个月大的妹妹，妹妹的哭闹直接影响到该名学生的日常作息情况，在夜间妹妹要喝奶，喝奶之前经常会大哭大闹，这就影响到该名学生的睡眠质量，终于找到问题的原因，班主任对症下药，争取学生家长的配合，通过班主任与家长的密切配合，学生既保证了晚上的充足睡眠时间，又增了课堂外的补习时间，很短的时间内，学生的学习成绩就有了明显进步。

2.2 把班会主题学习与语文知识融为一体。语文具有丰富的人文属性，同时也有积极的教育价值。班主任就可以把语文知识融入到班会活动中，学生在班会活动时，既学习到语文知识，又受到思想品德教育。举例说明，在主题班会召开之前，教师就可以提前给学生布置任务，告诉学生班会主题内容是节约用水，所有学生都需要准备3-5分钟的发言。为了在班会中有出色表现，学生自然会精心准备发言内容，尽管是小学低年级学生，可是他们也努力尝试从生活中寻找节约用水的素材，尝试着用素材来打动人，达到传递“节约用水”理念的目的。首先，节约用水是一种良好的思想品德，学生从中受益匪浅；其次，学生提前搜集素材，锻炼了归纳与整理素材的能力；再者，学生把搜集的素材写了下了，锻炼了写话能力；最后，上台演讲，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还有效的提升了学生信心。

2.3 有效的构建家校合作模式。班级管理的重点并不是管理本身，而是通过管理，让小学生从中受到教育。如果班主任把班级管理的全部精力都投入到学校，那么就有可能出现学生在学校与家中判若两人的现象，为此班主任要主动的与家长沟通，建立定期联系机制，班主任及时搜集学生在家长的表现情况，并定期向家长告知学校当前的教学任务，让家长掌握学校的教学进度，有针对性的配合学校教师，共同促进学生学习进步。