以读写结合为小学生语文核心素养提升助力

郭海云

(福建省上杭县第二实验小学 福建 上杭 364200)

前言

小学语文课堂教学工作开展和实施的过程中，读写结合的模式拥有着比较良好的效果，也能够优化课堂教学的质量，对于学生核心素养的培养，更是有着非常重要的促进性作用。所以本文也结合以下的内容，重点了解到语文课堂教学中读写结合方法的融入策略，以便于真正的达到课堂教育效果的最大化，进而保证小学生在学习到更多知识的同时，思想意识得以改善，进而为社会输送更多优质的人才。

1.以阅读为媒介，丰富写作素材

1.1 用课内阅读提升学生语文素养。我国著名的教育学家叶圣陶先生就曾经说过，语文课堂上所使用的教材只不过是一个例子，但是这个例子对于学生来说，是通过专家精挑细选，以及时间的洗礼而沉淀下来的，其各方面都可以对学生产生有效的教育效果。所以小学校园内部语文教材中，所包含的文章内容具有一定的经典性特点，只有这样才能够凭借教材对学生进行有效的教育工作开展。读写结合教育模式在实施的过程中，需要以教材为基础，尊重教材中所提出的教育工作开展要求，以便于真正的发挥出课堂教学整体的效果和质量，促进学生的良好成长和进步。

读写结合第一点就需要做到读，小学生需要读的首选的就是教材中所包含的课文，特别是需要教师注意的就是有些，明确要求背诵的文章就需要学生真正地把这些内容背诵下来，记在自己的脑海中，这些都能够帮助学生的文章写作达到日积月累的目的，也能够使学生在背诵的阶段，把这些文章内化成自己的词语和知识。这样就能够在日后写作过程中把这些内容应用到文章内部，也能够了解到不同教材文章中表达的核心思想，这一点对于学生综合素质的培养，也有着非常重要的作用，也能够提高学生的语言表达和写作能力。

1.2 用拓展阅读做学生语文素养提升的助力。对于小学阶段的学生来说，课外文章的阅读也是非常重要的一个教学的环节，因为在最新课程改革的大背景下，语文课程教学标准曾明确的规定，小学时期的学生课外阅读量不得少于145万字。但是，如果仅仅依靠着简单的课堂上教师的阅读延伸,是无法得以实现的，所以这也要求教师能够在教材内容的基础上,有针对性地对阅读教育工作进行拓展，以便于保证学生的视野得到丰富能力得到提高。

整个教育工作的开展，需要以提高学生核心素养为目标，这样才能够达到教育效果的最大化，所以在课堂教学时期，教师更需要灵活引导学生能够进行课外文章的学习。例如：在学习《彩色的梦》这篇文章的时候，教师就可以通过作者写作的视角出发，把一些其他儿童诗集推荐给学生，如，《我喜欢你，狐狸》《羿射九日》等，这些都能够让学生在阅读的过程之中，感受到文章所包含的核心思想。也能够在品读经典的阶段，使学生的字词得以积累，提高写作能力的同时，自身的认知能力和思想意识会得到良好的提升，这一点对于学生核心素养的培养，也有着非常重要的作用。

2.以写作为阶梯，为核心素养提升加油助力

阅读是学生的“个性化行为”，写作同样也如此，这是由学生思维的差异性和复杂性等决定的。为此，教师要选准适合的节点，引导和鼓励学生自由写作、个性写作，最终帮助学生实现“我手写我心”的写作理想。

小学阶段的语文课堂上，学生在课文知识学习的过程中，还需要了解其他的阅读文本，这也是整个学习阶段非常关键的一个环节。其中，教师所需要关注到的就是在课堂上，虽然教师能够深入地对文章内部进行思考，并且引导学生参与到课堂活动之中，提高其整个课堂的教学效果。但是学生所能够产生的认知相对来说还比较差，因为小学阶段学生语文能力稍低，所以在思考的过程中，也会因为缺乏实质性的问题梳理，而无法形成具有系统性的学习效果。

在这种情况下，教师就需要引导学生，开展具有反思性特点的写作教育模式，帮助学生能够全方面的把自己已经掌握的信息进行梳理，进而加深对阅读文本的认识，提高写作的能力。例如：在讲解《珍珠鸟》这篇文章之后，教师就可以结合课后的写作要求，让学生能够站在珍珠鸟的立场上，来写一篇“鸟的自述”，这样学生在写作的过程中，就需要科学合理的对文章内容进行回顾、整理和分析，也能够更加深入地对课堂上所包含的众多知识点进行详细的思考，以此把教育工作的核心理念传递给学生，达到了核心素养培养的目的，也能够实现读写结合教育效果的最佳教育标准。

结论

综上所述，纵观我国小学校园内部，语文课堂教学工作实际的开展情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统思想理念的影响，课堂上教师关注到的仅仅是学生对于基础的知识内容掌握的情况，但是却忽略了学生综合素质的培养，这也不符合当前教育大背景下所提出的要求。所以本文通过以上的内容分析和研究，重点了解小学语文课堂上读写结合教育模式的应用策略，希望能够通过有效的教育工作开展方法，助力学生核心素养的培养效果，以此为其后期的良好发展奠定坚实的基础。