对小学语文阅读教学中读写结合策略的分析探讨

2020-03-03田维芳

今天 2020年13期

关键词：写作能力课文阅读教学

田维芳

(贵州省安顺市镇宁实验小学贵州镇宁 561200)

前言

传统的小学语文教学模式，将读和写分为两个模块，但是读、写之间有紧密的关系，实现读写结合，不仅能提升学生阅读能力，而且能全面提高学生的语文素养。读写结合的模式，应成为教师改革的主要方式，对学生的学习具有积极作用。

1.小学语文教学现状

随着教育改革的盛行，我国目前小学语文教育也产生了变化，引入了先进的教学模式，为成功构建高效语文课堂提供前提条件。但在改革的同时，也伴随着很多问题出现。一方面，教师教学思想保守，在传统教育模式中，大部分教师在教学时，比较看重成绩,在教学过程中，通常将阅读和写作分开教学，久而久之，不仅影响学生语文阅读理解能力，而且不利于提升学生语文综合素质。另一方面，教学的方式方法比较陈旧。随着教师对教学方式方法的更新升级，传统“老师讲学生听”的方式越来越不适应教育的发展，需要教师合理地选择教学方式，以加强课堂师生互动为前提，将阅读和写作互相融合，推动学生全面发展及综合素质能力提升[1]。

2.小学语文阅读教学中读写结合的应用价值

小学语文阅读教学中，读写结合具有很重要的应用价值，主要体现在以下几个方面，一方面，能够有效推进教学改革。在学习语文学习过程中，阅读是积累素材和知识的主要方式，写作是通过不断地运用所学知识而提高自身修养的过程。在语文教学中，大部分课程内容都可以归纳为阅读和写作，所以将两者有效结合，引导学生创新语言文字表达方式。不仅能提高语文的学习效率和学习兴趣，而且对培养学生综合能力及语言运用能力有重要意义。另一方面，能够提高课堂教学的效率。传统的小学语文教学，大部分教师是将写作作为单独的环节进行专项训练，这种训练不能有效帮助学生灵活运用所学知识。读写结合，既能加深学生对于阅读内容的理解和记忆，又能提高学生活学现用的能力，激发学在阅读和写作能力方面的兴趣,有效提高课堂教学的质量[2]。

3.小学语文阅读教学中读写结合策略

3.1 以阅读积累写作素材。只有积累一定量的素材，才能在写作时言之有物。对于小学生而言，其对外界事物有着直接的感知，缺乏生活经验，知识储备更是少之又少。所以，小学语文阅读教学实施过程中，教师要有效应用读写结合的策略，需从丰富学生的词语、句子着手，使学生从阅读中获取养分。教材中的阅读文本，通过精挑细选，符合学生发展需要，同时好词好句等素材丰富，为学生写作提供强大的素材库。如,学习“鸟的天堂”时，教师可以先让学生在精读课文的基础上，理解课文内容，探寻大榕树被称为“鸟的天堂”的原因，并引导学生找出文中描写大榕树特点的部分，然后可以鼓励学生对树木进行模仿性的描写。这样的积累，很好地落实了读写结合的教学模式,能有效提高学生的读写能力[3]。

3.2 以写作激发阅读需求。写作训练可以激发学生阅读兴趣，在教学实践中，学生常会出现写作文时感到无从下手。之所以遇到该问题，是因为学生缺乏写作素材，其阅读积累能力不足。可见，读写是有机整体，密不可分。我们开展写作训练的主要方式有：首先，日记训练，写日记能培养学生很多好习惯，其中之一就是能提高学生的写作能力。写日记，不仅能记录学生的日常生活、学习情况，而且、也可以帮助学生对自己所积累的写作素材、写作技巧加以整合，能有效地促进学生写作能力的提升。其次，随堂练笔，即在学习阅读文本后，教师根据教学内容、教学目标，为学生布置关于“随堂小练笔”的作业，既有助于加深学生对阅读教学内容的理解，又能促使学生积累与运用阅读文本中的写作素材。如，在学习“幸福是什么”时，教师可以引导学生，在结合自己对幸福理解的同时，写出自己的幸福点。在写法上，教师可以鼓励学生借鉴课文的写法。基于此，学生不仅能学习课文的写法，提高自己的写作能力，而且能激发其收集阅读素材的兴趣，为写作打下坚实的基础[4]。

3.3 转变教师读写观念。在小学语文教学活动中，教师是引导者、实施者，其教学观念直接决定教学方法，同时对教学效果产生较大影响。在传统的小学语文教学观念下，阅读与写作是两个独立的部分，没有形成二者的有效结合。目前的教学改革提出，写作要与阅读配合教学，与生活、活动相结合。为此，语文阅读教学中，要有效实施读写结合策略，语文教师应该做到以下几点：首先，正确认识阅读和写作之间的关系，二者既是一个有机整体，又是两个独立存在的部分，只有将二者相结合，才能充分发挥“1+1>2”的作用。所以，阅读教学中，教师应引导学生在阅读过程中，重视积累，以逐渐扩充其积累量，为写作提供更多素材。其次，重视学生课堂主体地位。新时期，基于读写结合的视角，教师应充分发挥学生在课堂中的主体地位，因而在阅读内容选择时，以学生实际需求为依据，合理安排读写任务。如，进行关于“秋天”的练习，可设置在有关秋天的课文或课外阅读文本内容之后，这样的训练既具有针对性，又可以调动学生的阅读积极性，同时使学生在阅读中积累描写秋天的素材，真正意义上实现读写结合。