学案导学模式在高中信息技术教学中的实践分析

孟祥琼

(贵州省毕节市毕节六中 贵州 毕节 551700)

传统的高中信息技术教学中，通常是老师单方面的向学生传输知识，只能被动接受知识的学生很难提高学习的专注力和学习兴趣，从而失去了主动思考和自主学习的积极性。而学案导学的教学模式恰恰是肯定了以学生为主体的学习地位，在教会学生掌握信息技术的同时，更加培养了学生独立学习、思考以及解决问题的能力。

1.学案导学模式的应用原则

1.1 问题化原则。通常陈述性的知识无法引发学生的学习兴趣，很难能够引起学生主动思考的过程，但问题不一样，问题通常能够引导学生主动思考，努力寻找解决问题的方法。学生是具有探索和冒险精神的，保持问题化的原则，可以引导学生在通过学案导学的模式进行学习的时候，能够主动的对即将学到的知识提前探索，提前学习，实现预习最大化。

1.2 参与性原则。为了充分发挥学生自主学习的主体地位，老师在设置学案的时候一定注意应该让学生能够充分的参与进来，在设置学案的时候老师应该酌情删除自己的主观意见，因为老师的主观意见太多，会在学生预习知识的时候进行偏向引导，导致学生的思维只能跟着老师走，缺乏自主思考的过程。无法真正的参与到新知识的学习中来[1]。

1.3 趣味性原则。信息技术不同于其他学科，信息技术本身就具备了一定的趣味性，老师如果能抓住这一特点来设计学案，一定能够尽最大程度的发挥学案导学模式的优势。有趣的学案内容能够吸引学生主动的投入进去，全程持续吸引学生完成学案的学习，并且在这一过程中，让学生充分享受到学习的乐趣，并且愿意主动去探索并发现知识。

1.4 准确性原则。学案导学模式的教学中“导”字十分重要，由于这是让学生自主学习的过程，所以老师在编写学案的时候一定要保证导学案的准确性，以保证学生在自主学习的过程中能在正确的方向上前进，这就要求老师在设计学案的时候一定要秉着对学生认真负责的态度，在学案完成后应该仔细检查其中的各项环节，力求导学案的准确性。

2.学案导学模式在高中信息技术教学中的实践策略

2.1 提升教师的运用水平。受传统信息技术教学模式的影响，很多老师还不能从传统教学的模式中走出来。由于对学导学案这种新型的教学模式了解不全面，在运用学案导学模式教学的时候难免会遇到很多问题，导致教学效果不理想。这时候就需要学校应该不断的向老师强化学案导学模式的核心思想，并通过实践考察逐步的提高教师的导学案的运用水平。

比如，学校可以请专业的应用学案导学模式教学的老师来到本学校来对老师进行培训和讲解，在培训的过程中向老师们讲解学案导学模式教学的中心思想和注意事项，另外还应该在课程培训之后，给老师们设置学案导学模式的具体案例，让老师们反复实践，加深对学案导学模式教学的理解。另外，学校应该增加老师学习学案导学模式教学的考核机制，通过考核来检验老师对学案导学模式教学的运用程度。另外，学校应该鼓励老师运用学案导学模式进行教学，因此，要加大对成功应用学案导学模式进行教学的老师的奖励，形成其他老师效仿的积极影响力，一旦形成学案导学方案实施的大环境，更有助于提高教师的运用水平[2]。

2.2 不断完善导学案的内容。学案导学模式教学能够得以顺利开展，继而最大程度的展示学案导学模式的教学效果，就必须不断完善导学案的内容。导学案的内容不新颖，导学案的逻辑性不强，都容易导致学生的学习积极性不高，影响教学效率。因此，老师应该努力完善导学案的内容。比如，老师可以通过听课的形式来向其他的信息技术的老师借鉴经验来完善自己的导学案。信息技术的老师也可以在课余的时间多和其他老师交流自身的学案导学模式教学的经验，在学案设计的内容上多听取其他老师的想法，然后结合本班的学习状态加以改正，有选择的选取适合本班学案导学模式教学的方法，从而完善学案内容。另外，老师应该有针对性的设计导学案，根据本班不同学生存在的不同的问题，将学生分成几大类，设计出针对每类学生不同的导学案，使得内容更有针对性。

2.3 注重导学案与实践结合。信息技术这一学科的这一特点本身就是实践性比较强，没有实践机会，很难让学生真正掌握信息技术。因此，应用学案导学的教学模式一定要注意将导学案与实践相结合。比如，在学到“表格数据的处理”的时候，老师在设计学案的时候应该设计出几种实际生活中应用表格处理数据的具体例子，在老师展示过基础的方法之后，学生要独立的对方案中的表格数据进行处理，在实践中掌握这一信息技术，另外当学生在处理表格的时候遇到困难，老师首先不要急于给出标准答案，要让学生以小组的形式先展开讨论，因为讨论的过程，是学生主动思考的过程，而且通过小组之间的表达交流，更加能让学生将之前所学到的信息技术组织成自己的话语说出来，将知识真正的变成自己的。然后，再以小组长发言的形式，将小组内尚未解决或者模糊不定的知识点报告给老师，再由老师统一解答。这样做，不仅极大程度上增加了学生的实操机会，而且给了学生表达交流的机会，在加深学生记忆的同时，带动了学生主动探索信息技术知识的积极性[3]。

3.结束语

总而言之，在高中阶段学好信息技术是非常重要的，而学好的关键在于学生是否能够主动探索、主动思考信息技术知识，更在于学生能否在实际操作中，熟练的应用信息技术来处理生活中的实际问题。学案导学的教学模式虽然在这些方面已经具备很明显的优势，但是这种教学模式也并非是完美的，老师们应该保持不断学习的态度，将学案导学的教学模式不断完善，让这种教学模式能够更加有效的提高学生学习信息技术的效率。