创新主题班会 培育中学生国家认同感

浙江省镇海中学/

在全球化条件下，多元文化格局日益明显，各种文化形态相互交织，通过互联网，中学生获得信息的途径更加多样。信息传播途径的多样化导致学生接受信息具有随意性，五花八门的信息不断消解着我们的教育效果，一定程度上改变、重塑着学生的认知，容易给中学生带来身份认同的迷失和国家意识的弱化。而中学阶段恰是学生的世界观、人生观和价值观逐渐形成，自我意识逐渐增强，养成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的黄金时期，青少年作为国家未来的建设者，是祖国发展的后备力量，对国家的认同状况将直接关系到国家的前途和命运。因此，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培育国家认同感，具有极强的现实意义。

主题班会是班主任对学生实施国家认同教育的有效方法，富有魅力的班会课可以给学生带来意想不到的教育效果，甚至让学生终生难忘。班主任精心设置班会主题，借助丰富多样的班会形式，充分调动学生参与的热情，唤醒情感体验，在潜移默化中弘扬爱国主义主旋律，完成对中学生的品格塑造和价值引领，增强学生的国家自豪感和责任心，提升国家认同感。

一、主题选择，紧扣立德树人主旋律

国家认同感是学生核心素养的重要组成部分，内容包括：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。班会主题以核心素养为切入点，结合学校具体学情，紧密联系时代发展的重大事件和学生的生活实际，通过广泛征集，反复酝酿，使班会主题符合时代发展的方向，符合学生身心发展的特点，增强学生文化认同、政治认同、历史认同、民族认同、价值认同，进而促进学生国家认同感的形成。

中华优秀传统文化是中华民族身份认同的基本依据，是维系整个民族的精神力量，有助于培植中学生的文化自信与文化认同。基于此，通过如“弘扬传统爱我中华”“说文解字”等主题班会，引导学生学习中华人文精神，弘扬中华传统美德，铸造国家认同的深厚文化基础；重要历史人物是中华民族的精英，他们的精神品格和道德情操对学生具有极强的感染力和号召力，有助于培植中学生的历史认同与民族认同。主题班会如“对话杰出人物”“青春的模样”，容易唤醒中学生的国民精神，产生情感共鸣；重大社会事件具有特殊教育意义的氛围，是引导学生不断增强对国家的信任感和责任感的重要契机，可以在短时间内给学生带来深刻的自我体验甚至强烈的心灵震撼。如庆祝新中国成立70 周年大会、阅兵式后举办的主题班会“我和我的祖国”，掀起了歌颂祖国的热潮，有助于增强学生的爱国情感，形成坚定的国家信仰和政治认同；抗击新冠肺炎疫情的主题班会“当疫情警报响起时……”，让学生充分感受到人间大爱、社会主义制度的优越性。

二、形式创新，让学生找到自己的舞台

要真正实现主题班会对学生的教育作用，还必须通过恰当的形式将主题精神生动形象地表现出来。主题班会在选择形式时要注意几个原则：体现国家认同感的主旋律；学生乐意参与，融入其中；邀请专家嘉宾参与，激发学生兴趣；能够触动学生的心灵，产生情感共鸣。国家认同培育类的主题班会，形式上不精心设计，将会变成空洞的说教，枯燥乏味，起不到好的效果。

涉及专业性比较强的领域的主题班会适合报告式，比如班会“说文解字”，对传统文化有深刻理解的专家才能讲出味道；班会“当疫情警报响起时……”，一线医务工作者的报告会更让学生有所触动。关于青春、爱国类的主题班会，朗诵式班会非常有感染力，比如班会“弘扬传统 爱我中华”“我和我的祖国”“青春的模样”，让学生在诵读中受到熏陶。与纪念日相结合的主题班会适合表演式，比如纪念“一二·九运动”举办的“烽火长明耀征途”班会，以歌舞形式，唤起时代记忆，展现青年学子的精神风貌；侧重于人物事迹的主题班会适合访谈式，比如班会“对话杰出人物”，通过人性的感动来增强学生对共同理念的认同感；能够创造机会让学生到现场感受的主题班会可以采用更直观的体验式，比如班会“宁波帮的精彩”，走进宁波帮博物馆，去感受以包玉刚、邵逸夫等为代表的宁波帮精神。

三、有效实施，拨动学生的心弦

紧扣班会活动的主题，遵循学生的认知规律，通过多样形式有效实施的班会才能打动学生，感动学生，拨动学生心灵最深处的那根情感之弦。在组织班会“当疫情警报响起时……”过程中，我们广泛搜集抗击新冠肺炎疫情的感人素材：党中央英明决策，以举国之力抗击疫情；钟南山、李兰娟院士不顾高龄，带领团队前往一线；全国医护人员逆行武汉与病毒搏斗；各地捐献的物资源源不断驰援湖北；面对风险但英勇前行的火神山、雷神山医院的建筑工人们……将抗疫战线中一个个感人的事迹，借助多媒体技术制作成视频，在班会开始后播放，舒缓的音乐、直观的画面、直击人心的文字，共同营造出浓郁的情感氛围，然后再请一线专家现身说法，并和学生互动。整个过程学生非常专注，不少人还频频落泪，对国家的认同感也更加深刻。同时，学生也备受鼓舞，表示今后会更努力学习，以在国家和人民需要时有能力去贡献。再比如举办主题班会“我和我的祖国”时，采用的是朗诵式。班会前学生观看大型纪录影片，全面了解我国取得的非凡成就，然后分组拟稿、排练，最后在班级现场举行朗诵比赛。整个班会过程，每个环节学生都在加深对国家的认同感、自豪感，爱国教育也就这样在潜移默化中进行着。

开好基于国家认同感培育的主题班会，班主任要做好主题的定向引导，要善于在老话题中找出新感觉，要善于在细微处挖掘出大道理，更要不断拓展班会的艺术性、创造性和吸引力，从而激发学生的兴趣，真正发挥学生的主体参与性，同时做好班会结束后的跟踪教育，这样才能真正增强学生的家国情怀，提升中学生的国家认同感。