应用型地方本科高校运用创新创业课程促进大学生创新创业研究1——以宁德师范学院为例

王佳佳

(宁德师范学院 经济管理学院 ，福建 宁德 352100)

1 应用型地方本科高校大学生创业现状

据麦可思研究院发布的中国大学生就业质量报告，近年我国本科高校毕业生选择创业人数比例在2% 左右〔1〕，而福建省部分应用型本科高校 2017 届毕业生选择创新创业的比例偏低。通过查阅福建省教育评估研究中心发布的《福建省高校2017—2018学年本科教学质量报告》〔2〕，福建省部分应用型本科高校2017届本科毕业生自主创业比例较高分别为：泉州师范学院5.88%，闽江学院1.35%，龙岩学院0.9%。

在调查中发现，相对于985、211院校而言，应用型地方本科高校大学生在就业求职中竞争优势较小，创业积极性不够。以宁德师范学院为例，师范生数量多，学生创业热情普遍不高。已有学生的创新创业项目多集中于第三产业，科技含量不高。

近年来，就业形势日益严峻，由于“95后”大学生心理尚未成熟，社会阅历相对较少，处于人生观、价值观形成的重要时期。晚近，一些优秀的大学生创业项目通过参加各级各类创新创业大赛脱颖而出，可以得到多方投资。创业成功带来的高收益以及对成功的渴望影响着大学生并不成熟的思想，对自主创业没有清醒地认识。应用型地方本科高校大学生创业的融资渠道单一，融资能力不足。多数大学生由于人脉资源有限，创业的资金主要来自于家人、亲朋好友，较少能从投资机构获得支持。另一方面，大学生的信息渠道和各类资源有限，使大学生们的创业具有一定盲目性、重复性，高水平的创业项目数量较少，创业的成功率相对较低。不少应用型地方本科高校大学生创业缺少管理学知识，管理能力不足，也会导致创业出现一定的局限性。

2 创新创业教育对应用型地方本科高校大学生创业就业中的重要作用

为深化高等学校创新创业教育改革，完善创新创业教育，党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署，国务院对加强创新创业教育提出明确要求。从国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》可知，中央已经将深化高等学校创新创业教育改革作为促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。2015 年底，教育部印发《关于做好2016 届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求各地各高校做好2016 届毕业生就业创业工作。通知提及，从2016 年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课。2019 年，教育部在《教育部高等教育司2019年工作要点》中要求：深入推进创新创业教育与思想政治教育、专业教育、体育、美育、劳动教育紧密结合，全力打造创新创业教育升级版，将创新创业教育贯穿人才培养全过程遥。〔3〕

从《意见》、《通知》、《要点》中我们不仅可以深刻地感受到党中央、国务院、教育部对创新创业教育寄予厚望，而且也能清晰地看出创新创业课程的重要性和必要性。

大力推进创新创业教育改革，鼓励毕业生灵活就业，积极创业。在一定程度上提高了学生自身的生存能力、竞争能力和创业能力，进而缓解了大学毕业生的就业压力，提高了大学生的择业质量，推动了高等教育的进一步发展。〔4〕

创新创业课程可以帮助大学生了解创业过程中所必备的技能，从多角度了解创新创业，成就自己的就业创业梦想。

3 应用型地方本科高校创新创业课程现状调查

相对于发达国家的创新创业教育而言，我国应用型地方本科高校的创新创业教育起步较晚，致使教学质量不能得到大幅的提升。

近年来，福建省多所应用型地方本科高校按照国家要求推进创新创业教育，开设“创新创业基础”等课程。根据对宁德师范学院学生进行调查显示，有33.8%的学生学习创新创业课程是为了获得创业知识，而51.3%的学生是为了获得课程学分，14.9%的学生上课是因为老师上课会点名。在如何改进创新创业课程的选择中，35.9%的学生希望提高实践课程的比重，25.3%的学生希望多一些校企合作的相关内容。上述调查表明，大学生们希望创新创业课程能够做到理论与实践相结合。

据华南师范大学基于全国21所高校创业课程质量调查显示：以创业基础课为例，选择“不需要”“有点需要”和“一般需要”的学生人数占55.61%。其中，在学生认为学校对扶持创业应加强的事项中，选择创业课程及加强专业学习的学生比例为25.54%。〔5〕在对宁德师范学院部分大学生的抽样调查也显示：上创新创业课程时有33.7%的学生能认真听讲， 而45.2%的学生边听讲边做其他的事，21.1%的学生则完全不听讲。由此可见，大学生对创新创业课程的需求不是很明显。

创新创业课程的教师在教学内容的选择和教学方法的运用上仍存在一些不足，课堂教学仍然沿用传统的教学方式为主。从事创新创业教育的教师实战经验不足。专门研究创新创业教学和科研的团队、梯队尚未形成。特别是高水平的教师科技成果转化成学生创新创业的项目较少。

因此要想改变目前创新创业课程教学的困境，改革教学模式迫在眉睫。对于即将离开大学校园，进入社会的应用型地方本科高校的大学生来说，培养他们正确的就业观、创业观是非常重要的，同时提高就业竞争力，理性面对创业也势在必行。如何科学地运用创新创业课程正确树立大学生就业观、创业观，促进大学生创新创业？笔者认为，应用型地方本科高校的创新创业课程内容要把握时代性和实践性，教学方法要体现规律性和灵活性，教学过程要尽量将创业基础知识以学生乐于接受的形式传授。

4 科学运用创新创业课程促进大学生创新创业的建议

创新创业课程对大学生创新创业的影响虽然越来越引起教育界的重视，但现阶段应用型地方本科高校的创新创业课程处于初级阶段，还有许多问题需要我们去研究和解决。如目前创新创业课程多数只在大二阶段开展，具有局限性。创新创业课程虽然已经覆盖到所有学生，但针对性不够强，很难对不同的学生进行个性化指导等等。因此，要科学运用创新创业教育课程促进大学生创业，至少应从以下几个方面进行努力。

4.1 因才施教，挖掘不同专业大学生创新创业的潜能

从高中分文理科到大学分专业学习，使得不同专业的学生具有各自不同的特点。文科生的逻辑思维能力有待进一步提高，而理科生的人文底蕴有待进一步培养。 因此在一定程度上也影响他们的创新思维与实践能力以及创业观的形成。在创新创业教育课程教学中，要有针对性地对不同专业的学生进行指导，发挥每个学生的优势，通过小组探究合作来培养学生的创新精神。

在创新创业课程中可以增设实践环节。通过在课堂内组织开展创业项目设计，在课堂外增设创业项目考察等活动，将理论知识与创业实践紧密结合起来，培养理科生整合创业资源与撰写创业计划的能力以及在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的能力。而在文科生的教学中可以通过运用创业模拟实训系统、创业模拟软件等方式，真实模拟创业情境，使文科生更真实地学习知识、掌握规律。

4.2 以福建本土创业故事激发大学生创新创业意识

要激发大学生创新创业意识，寓教于典型的创业故事当中往往能起到事半功倍的效果。如在讲授“创业团队”的时候，如果只从字面意思去讲解，教学效果不言而喻。培养以“善于合作”为核心的团队精神是树立大学生创业观的重要组成部分，要想让大学生从内心深处真正懂得团队合作精神、宣扬团队合作精神，就应该以大局为重，从小处着手，通过讲述福建本土创业团队的故事，让大学生从中领会团队合作的必要性。福建本土的创业故事很多，如福建泉州当地知名企业七匹狼实业股份有限公司的创业故事能培养学生团体意识与创业精神。

创新创业课程亦能培养学生敢为人先、勤于思考、善于发现的创新意识。以福建泉州晋江“拉链大王”施能坑的创业故事为例：上个世纪80年代，晋江、石狮等沿海地区的创业家们开始白手起家。而正当大家纷纷把目标都瞄准了鞋业、服装业、箱包业等市场时，施能坑却不盲目跟风，他敏锐的眼光落在了这些行业快速发展下市场所大量需要的辅料——拉链行业。从1986年起家的家庭作坊，发展到现在的集团公司，浔兴集团已经成为中国第一大、世界第二大的拉链供应商，员工超过5000人，产品品种多达千种以上。施能坑以创业家独到的眼光和行事风格，精明地铸就了自己的企业王国。

这样不仅能使大学生了解福建当地的创业案例，又能让他们更好地理解团队精神和创新精神。本土创业故事更容易引起大学生的共鸣，激发大学生创新创业意识，引导他们从不同的角度看问题，从而产生创意，发现创新创业的机会。

4.3 根据不同的教学内容，帮助学生树立正确的价值观、创业观。

创新创业课程内容丰富，教学的方法也多种多样。根据2012年教育部颁布《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》与《创业基础》教学大纲(试行)要求，其教学目标包括：教授创业知识、锻炼创业能力、培养创业精神，使学生树立科学的创业观。要培养学生挑战自我、承受挫折、坚持不懈的意志品质，以及服务国家、服务人民的社会责任感。

要真正将知识传授给学生，并内化为学生的价值观、创业观，达到教学相长，教师对于课堂教学的宏观把握是前提。但是传统的接受式教学模式不能引起学生的共鸣， 反而会产生反感心理。因此，教师可以根据不同的教学内容，采用引导探究发现式教学模式来进行有益的尝试。

例如，海尔是我国著名的民族企业，也是全球大型家电品牌。1985年海尔砸冰箱的一事充分说明了中国民族企业对于质量、信誉、诚信的把关，守住自己的操守，就是守住企业的品牌，企业的信誉，守住财富。说明质量就是企业的生命，诚信经营就是企业生存的基础。表现出了公司的企业文化“真诚到永远”深入人心，领导人没有以小利而毁掉企业文化和社会地位，用更长远的眼光看问题。课堂教学中通过这个案例可以让大学生明白：当职业生涯遇到困难时，不应该妄自菲薄，甚至目光短浅，做出一些不明智的行为。人生难免有挫折，要树立严格的责任意识,并始终保持用长远的眼光看问题。严以律己，始终以不懈的努力来实现自身的理想与追求。

同时，为了帮助大学生树立正确的价值观、创业观，除了课堂讲授外，还可以播放一些创业类的影音材料。如中央电视台财经频道的创业栏目《创业英雄会》，是青年励志创业节目，汇聚了柳传志、俞敏洪、雷军等知名创业导师以及数十名专业天使投资人，为青年创业者搭建起梦想的舞台。又如深圳卫视打造的创投节目《合伙中国人》，是几位创业大咖亲自上阵，有对自身过往投资项目的点评，甚至创业的核心竞争力以及利润率都有涉及，各个投资人对项目的点评非常到位，值得学习。

4.4 把创新创业课程拓展延伸，为大学生提供更多的实践平台。

以宁德师范学院为例，除了《大学生创业基础》课程，学校还开设了“创客与法”素质核心课程。2015年学校与智慧树网东西部高校课程共享联盟合作进一步深化教学改革，开展《大学生创业基础》混合式教学模式，在教学实践中面授课程、在线课程和及实时见面课程等互为补充。同时，成立“创新创业学院”。采取“3+1”培养模式：在面向全体学生开展创新创业通识教育及相关实践活动的基础上，让有创业意愿或已在创业的大四学生，进入创新创业学院的“创业成长精英班”接受系统的创新创业教育，入驻创业基地在创业导师指导下开展创业实践，重点进行创业能力提高教育。

在进一步提升创新创业课程质量、改进教学方法的同时，还要增加实践环节。例如通过组织大学参与社会调研，教师带领大学生进企业、进社区，考察创业园，调研商业街区，从身边发现创业商机，在实践中了解用户需求，不断提高学生认识社会，参与实践的能力。为学生提供了解创业就业的机会，也为学生们带来近距离接触职业的机会。另外，可以通过一系列第二课堂活动如及时展示大学生创新创业优秀成果和科技成就，邀请应用型地方本科高校创新创业典型先进个人、成功校友企业家举办创新创业典型宣传展览等营造浓厚的校园创新创业氛围。

教学有法，教无定法，贵在得法。本文认为只有因材施教，从应用型地方本科高校大学生的实际情况出发，深入了解当代大学生的特点，灵活运用教学案例， 采用大学生乐于接受的形式讲授课程，这样才能增强大学生对创新创业课程的兴趣，真正使创新创业教育达到事半功倍的效果，使大学生树立正确的创业观，促进大学生创新创业。