会计职业道德教育与专业课程教学融合问题探讨

付 艳

（辽东学院管理学院，辽宁丹东118000）

会计职业道德是会计领域中因会计活动引起的道德现象以及由此归纳出来的道德理论的总称，也是会计人员在履行职业活动中应具备的道德品质。地方高校会计专业肩负着为社会培养应用型会计专业人才的历史使命，会计职业道德教育是会计专业学生必修的功课，但会计职业道德修养的提升是一项复杂的系统工程，所以应当深化会计专业教学改革，将会计职业道德教育与专业课程教育相融合，培养学生形成良好的职业道德品质，为社会培养高素质的会计专业人才。

一、地方高校会计专业加强职业道德教育的必要性

随着我国市场经济的快速发展，在经济利益的趋动下，我国的“诚信危机”问题愈发突出，企业会计数据信息失真、会计管理能力不足、注册会计师信誉度降低、税务缴纳漏项等问题屡见不鲜。虽然出现这些问题的原因是多方面的，如社会环境不佳、执法不严、管理不当等，但最深层次的原因是会计人员的职业道德标准出现偏颇导致的。对于会计人员来说，其专业技术水平固然重要，但其会计职业道德水准更为重要。但纵观国内外重大的会计舞弊案例，没有一件是由于会计人员的技术水平低而导致的，相反，那些会计舞弊案件都是违背了客观公正、诚实守信、坚持准则、廉洁自律等职业道德规范所致。有关专家对会计职业道德的重要性进行了专门调查，大约有70%的人认为会计职业道德非常重要，有28%的人认为会计职业道德比较重要。由此可见，对于会计人员来说，会计职业道德建设是至关重要的。地方高校会计专业要为社会培养应用技术型会计专业人才，由于会计信息的利益相关者众多，学生在未来的会计职业生涯中可能会面临各类道德困境，当遇到困境时，他们的道德水平高低直接影响其道德决策。因此，会计职业道德教育必须从学校开始、从学生抓起。

二、职业道德教育与专业教学融合是提升会计职业道德修养的重要途径

2018年4月，国家教育部发布了“工商管理类教学质量国家标准（会计学专业）”，其中强调了会计专业人才应当具备良好的道德修养和社会责任感，并将“会计职业道德”等知识模块作为会计学专业的核心课程。目前，越来越多的人们已经认识到会计职业道德教育的重要性。但是，在“应试教学”观念的影响下，各高校都比较重视专业课程的教学，注重学生会计专业知识和技能的教育，对会计职业道德教育认识存在一定的偏差，片面地认为开设了“会计职业道德”课程，就算是完成了对学生的会计职业道德教育；学生“会计职业道德”课程考试合格了，就算是具备了良好的会计职业道德，达到了“国标”的要求。这种肤浅的认识导致教育工作者与学生本身对职业道德教育缺少足够的关注度与认知度，也是造成会计专业毕业生职业道德素养不高的重要原因。科尔伯格的道德发展理论将人的道德发展分为三种水平、六个阶段，阶段越高，个人的道德思考越成熟。会计职业道德修养的提升是一个复杂的系统工程，不可能一蹴而就，所以从会计专业学生进入大学校门开始，就应当对其进行职业道德教育，将会计职业道德教育与专业教育融合起来，贯穿于他们的整个学习生涯，才能使其真正具备良好的会计职业道德。

实际上，会计职业道德教育与会计专业教育是密不可分的，脱离专业教育的会计职业道德教育是片面的，难以达到理想效果。会计职业道德规范包括爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务等多项内容，其中的很多内容都直接与会计专业课程密切相关。如果不熟悉会计准则，没有较强的会计操作技能，缺乏管理知识，则坚持准则、提高技能和参与管理等都是空谈。因此，只靠开设一门课程“会计职业道德”课程根本无法使学生具备良好的会计职业道德。地方高校应当不断完善会计职业道德教育体系，将会计职业道德教育与专业课程教学相融合，形成协同效应，才能真正提高学生的会计职业道德水平。

三、会计职业道德教育与专业课程教学融合的方式与方法

1.将提升职业道德修养列入会计专业课程教学目标

课程教学目标是课程教学的核心，指明了课程教学的方向和应达到的水平和程度，是课程教学的出发点和归宿。在设计各门专业课程的教学目标时，必须结合课程的特点和性质，将专业课程教学与会计职业道德教育联系起来，将提升会计专业道德水平作为课程教学目标之一。例如，财务会计课程的教学目标是向学生传授财务会计基本理论、基本知识和方法，使学生掌握财务会计确认、计量、记录和报告的基本原理与技能，具备职业判断能力和综合运用、创新能力、沟通协调能力，并具有良好的职业道德，为日后从事会计工作做好准备。

2.将会计职业道德教育内容融入专业课程教学

教学内容包括向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等。在开展专业课程教学时，应根据专业课程的性质、特点和内容，将职业道德教育内容融入其中，有意识地对学生进行思想品德教育，提高学生的会计职业道德水准。例如，在讲授基础会计课程的“会计凭证审核”相关内容时，教师要提醒学生审核凭证的合法性、合规性和合理性，对于不合法、不合规和不合理的会计凭证不能循私舞弊，应当客观公正，坚持原则，依法办事，按照有关规定进行处理；在财务会计课程讲授“会计信息质量要求”时，教育学生要诚实守信，爱岗敬业，不做假账，不提供虚假的会计信息；讲授“库存现金管理”时，教育学生要廉洁自律，坚决抵制不良诱惑。总之，将会计职业道德教育内容化整为零，嵌入专业课程的教学之中，既可以提高学生的会计职业道德素养，也丰富了专业课程教学的内容，提高了专业课程教学的效果。

3.深化会计职业道德教育方式与方法的改革

教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段，开展会计职业道德教育，必须采用科学有效的教学方法。会计职业道德规范的内容条款化，原则性强，如果采用单一的讲授式教学方法，教师逐项解读会计职业道德的内容，照本宣科，很容易让学生感觉内容枯燥、乏味，导致课堂气氛过于沉寂，很难激发学生们的学习兴趣，课堂教学效果不佳。所以必须针对教学内容，合理选择教学方式与方法。例如，在讲授货币资金管理问题时，将某公司出纳员违法、违章的案例引入课堂，让学生针对案例展开讨论，分析问题产生的原因和应对措施，这不仅可以让学生了解货币资金管理的相关规定，掌握财务会计知识，又可以教育学生廉洁自律，不能触碰会计职业道德的底线，牢记“学法、知法、懂法、守法”是会计工作的基础，提升学生的会计职业道德，起到事半功倍的效果。

另外，应当对会计职业道德教学模式进行创新，采用多元化、多模式的教学形式，使会计职业道德教育课变得丰富多彩。例如，通过举办会计职业道德演讲比赛、开放会计道德论坛、会计知识竞赛等活动，提升学生们的学习兴趣，将实际案例与理论知识有效结合，让学生由被动的接受者变成主动的参与者，突出以学生为中心。这种寓教于乐的教学方法能够最大程度地提高学生对会计职业道德教学的学习兴趣，从而提升教学效果。

4.改 革会计职业道德教育的考核评价方法

近年来，各地方院校会计专业开设了会计职业道德教育课程，但各校师生对这门课程普遍不够重视，课程考核方式比较单一。一些学校虽然安排了专门的考试，但考核的内容死板，学生根据教师给定的范围死记硬背，即可应付了事，根本无法正确评价学生的会计职业道德水平。考试通常具有指挥棒的作用，所以必须改革会计职业道德教育的考核评价方法。一方面，会计职业道德课程的考核方式应当灵活多样，避免让学生死记硬背。例如，给出特定案例，让学生进行系统分析，写出案例分析报告，根据分析报告的完成情况进行评分。另一方面，在各门专业课程的考核过程中，应当根据教学内容，嵌入会计职业道德教育内容，既可以评价学生的职业道德水平，又能提升学生对会计职业道德的重视程度，有利于更好地开展会计职业道德教育。

总之，各地方高校应当重视学生的会计职业道德教育，深化会计专业教学改革，将职业道德教育与专业融合，形成一种长效的职业道德教育机制，完善职业道德教学方式与方法，进行职业道德教育评价方法的改革，逐渐形成一套完善的职业道德评价机制，才能为社会培养出更加优秀的会计专业人才。