翻转课堂在高职英语教学中的应用

(运城护理职业学院，山西 运城 044000)

引言

随着社会的进步与科学技术的发展，现代化技术在社会各个领域运用广泛，教育领域也不例外，各种现代化教学方式应用于课堂教学中，诸如翻转课堂、微课以及案例教学法等，实现了对传统的“灌输式”教学方式的重大突破，大幅度提升了课堂教学的质量与效果。因此，高职院校要认识到翻转课堂教学模式的价值，并将其应用于英语课堂教学活动中，全面提升学生的专业能力与综合素质，促进学生的全面发展。

一、翻转课堂教学模式的内涵

翻转课堂的内涵可以分为两个层次：其一，翻转课堂是课堂教学、课外教学两者的翻转；其二，翻转课堂是教师和学生主体地位的翻转。以上两点也是翻转课堂区别于传统教学模式最大的地方。首先，传统教学模式之下，课堂教学中教师主要向学生传授新知识，课外教学中学生要加强对所学新知识的巩固。在翻转课堂教学模式下，课堂教学与课外教学两者翻转，教学开始之前，学生通过提前预习相关知识，记录下预习中遇到的问题。课堂教学中教师围绕着学生存在的共性问题展开讨论，帮助学生突破学习上的重难点。其次，所谓教师与学生主体的翻转，指的是在课堂教学中教师积极转变自身角色，由以往的教学主导者转变为教学引导者、组织者与促进者，充分尊重学生主体性[1]。教师不仅要向学生传授知识，更要帮助学生合理规划学习内容与学习情况，帮助学生完成知识的内化，增强学生的知识运用能力。

二、高职英语教学中应用翻转课堂教学模式的重要作用

(一)有利于提升教学质量

高职院校是为社会发展培养应用型人才的重要场所，为此，高职院校在发展中要突出自身的办学特点，注重采用理论教学与实践教学相结合的教学模式，从而满足社会发展对应用型人才的需要。然而，传统教学理念与教学模式对教师的束缚是根深蒂固的，当前的高职英语教学中教师一直沿用传统的以讲述为主的“灌输式”教学模式，教学内容仅仅局限于教材内容，难以点燃学生的英语学习兴趣，也无法保障英语课堂的教学质量。而翻转课堂教学模式的应用，可以促使教师积极转变传统的教学理念与教学方式，改变以往沉闷的教学局面，促进英语课堂教学质量与水平的提升。

(二)有利于实现教学资源优化

随着信息时代的到来，网络与计算机技术推动了社会各行各业的改革进程。翻转课堂教学模式是以信息技术为基础的一种新型教学模式，将其应用于高职院校教学中，有利于推进信息化与数字化校园的建设，实现传统教学模式的变革与创新。依托于翻转课堂教学模式，高职英语课堂教学摆脱了时空束缚，借助于网络平台教师可以向学生分享教学资料，以便于学生利用碎片化时间进行英语学习，从而提高英语学习效果。

三、现阶段高职英语教学中存在的主要问题

(一)学生的英语基础薄弱

高职院校学生的英语学习基础普遍薄弱，很大程度上影响了英语教学质量的提升，而出现这种问题的原因大致可以归纳为以下两点：其一，从生源方面来看，高职院校的学生主要由两部分组成，一部分是中职院校的学生，一部分是高考低分的学生。与普通高校的学生相比，高职院校学生的英语学习基础普遍薄弱，在高职院校不断扩招模式下学生间差距日益拉大。其二，无论是教师，还是学生本身对英语缺乏足够的认识，无法认识到英语学习对今后发展的重要价值，而思想上的不重视很大程度上阻碍着英语教学活动的开展，也就无法保障英语教学的质量与效果。

(二)师生之间缺乏互动与交流

随着高职院校持续不断的扩招，学生数量与规模日益扩大，师生比例失衡的问题越来越严重，在这种情况下高职院校英语教学中多采用大班制模式，而课堂教学中教师难以兼顾每个学生的学习需要与情绪，也无法与学生进行密切的互动与交流，难以给与学生口语锻炼的机会，阻碍着学生英语综合能力的提升。而且大班教学中教师多采用“一刀切”的教学方式，难以保证英语教学的针对性与有效性。

四、翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用路径

(一)丰富英语教学资源，开展高效视频教学

传统的以理论知识讲解为主的英语教学，对于学生缺乏足够的吸引力，难以激发学生的英语学习兴趣，也无法实现对学生语言交际能力的培养。为此，教师在创新英语教学中可以围绕着教材内容制作兼具实用性、趣味性以及实践性的视频教学课件。在视频课件制作中教师要对学生的接受能力与兴趣爱好等方面加以考虑，确保教学课件对学生有吸引力，能够集中学生的注意力，从而保障教学活动的顺利开展。

在教学准备中，教师可以通过网络搜索相关的词汇与句子，综合运用小视频、图片以及PPT 等精心制作教学课件。对于课件内容的选择，要尽量贴近于学生的生活，实现英语教学与现实生活的融合，从而调动学生参与课堂的积极性。

(二)设计英语教学的互动环节

由于每个学生的英语学习基础、接受能力与理解能力不同，所以教师要充分考虑学生之间的差异性，根据学生的能力水平，并结合学生的学习需要，开展针对性的英语教学活动，使每个学生的英语学习水平都有所提升，使素质教育所倡导的因材施教原则得以落实。除此之外，许多学生难以认识到英语学习的重要性，缺乏英语学习目标，英语学习热情不高。基于此，教师要充分发挥自身引导者的作用，加强对学生的教育与引导，帮助学生树立英语学习目标，并在课堂教学中重点强化对学生的自主学习能力与探究能力的培养。在教学活动中可以采用翻转课堂教学模式，组织开展小组合作学习活动，引导学生通过小组讨论与合作推进问题的解决。同时，教师要鼓励学生在课堂教学中主动表达个人的看法与见解，从而深化学生对知识的理解，推进学生的全面发展。

以“reception”教学为例，教师可以组织开展小组合作学习活动，采用“2+2+1”模式划分学习小组，并给学生安排相应的任务，引导学生进行沟通与交流，如让学生先以自身的经验设计一个接待的过程，对于学生在讨论中存在的问题，教师要加以引导与帮助，及时给予解答。通过这种教学模式的应用，师生关系更为密切，学生间的交流更为广泛，有效弥补了大班制授课模式的不足，从而促进了英语教学活动的顺利开展。

(三)实施分层教学

鉴于每个学生的理解能力与学习基础的不同，教师在教学中可以采用分层教学模式。在翻转课堂教学之中实施分层教学方式，既可保障课堂教学的顺利开展，又是贯彻落实因材施教原则的有效方式[2]。为此，教师要对不同阶段、不同层次的学生进行科学化的分层，并根据学生的需要挑选出合适的教学视频资源，引导学生进行自主探究学习活动。比如，教师在应用分层教学方式时，先要梳理与划分英语教材内容，而后从听、说、读、写四个方面入手加强对学生的训练，并借助多媒体技术向学生详细讲解各个章节的内容。同时，以学生的实际情况为出发点对视频课件以及教学内容等及时作出调整与更新。

(四)建立健全教学评价体系

教学评价是英语教学的重要环节，对于激励学生努力学习有着重要作用。然而，传统的教学评价主要参考的是学生的考试成绩，无法体现评价的科学性。为此，基于翻转课堂教学模式，应建立起集教师评价、学生自我评价以及学生互相评价为一体的评价体系，实现对学生的客观全面的评价。

比如，在完成对“reception”这一部分内容的学习之后，可以运用多媒体技术，向学生呈现出评价标准，根据学生在小组活动中的表现以及对英语知识的掌握程度对其进行评价，并引导小组之间、学生之间开展互相评价，评价中可以参考教师给出的评价标准。

(五)提升教师的职业素养

教师作为教学的主要执行者与实施者，其专业水平高低直接关系着课堂教学质量。为此，翻转课堂教学模式下，教师要注重自身教学能力的培养，从而保障课堂教学质量与效果。具体而言，可以从以下几个方面入手：

1.树立终身学习理念

随着信息时代的到来，学生每天可以获得海量的信息，这对于教师的教学能力提出了更高的要求。为此，教师要树立终身学习的理念，在平时工作生活中加强学习，不断丰富与完善自身的知识结构体系，以便给予学生更好的指导，保障学生的英语学习效果。

2.提高课堂组织能力

在翻转课堂教学模式之下，在课堂教学开始之前，学生已经初步掌握了相关知识，教师可利用课堂教学时间开展互动交流活动。为此，教师要积极转变传统的教学方式，提高课堂组织能力，在课堂教学中设置课堂提问环节、小组讨论环节等，围绕着学生提出的问题进行解答，从而保障课堂教学的质量与效果。

3.提升运用现代信息能力

翻转课堂教学对于教师的计算机操作能力有着较高的要求，需要教师通过现代化工具的运用搜集、录制、选取、剪辑以及上传课程资料。因此，为保障翻转课堂教学模式在英语教学中的顺利进行，要加强对教师的培训，全面提高教师应用现代信息技术与资源的能力，培养教师的信息技术素养，从而提高英语课堂教学质量。

4.增强团队合作能力

翻转课堂教学所涉及到的内容众多，包括教学视频录制、教学设计以及信息技术应用等，但是每个教师所学专业不同，所擅长的领域也是不同的。因此，要注重提高教师的团队合作能力，由不同教师分别负责课程设计、视频录制等工作，发挥出每个教师的优势与特长，保证教学视频课件制作质量，促进翻转课堂教学模式在高职英语课堂教学中的顺利实施[3]。

结束语

随着时代的进步与发展，社会分工日益细化，对应用型人才的需求量也与日俱增。为此，高职院校要肩负起自身的重任，不断创新英语教学模式。在英语课堂教学中应用翻转课堂教学模式，制作高质量的教学视频课件，开展分层教学活动，构建多元化的评价体系，从而在保障英语课堂教学质量的同时，促进学生的全面发展与综合素质提升[4]。