战“疫”时期线上幼儿教育的定位与过程

蔡逸娴

（福建省厦门市科技幼儿园）

2020年，受新冠肺炎疫情影响，多地幼儿园延期开学，线上教育成为在此期间的主要教育形式。如何充分发挥线上教育的优势，让幼儿的居家活动更有意义，让家长的居家陪伴更有指导性、方向性，对幼儿教师提出了更高的要求。

一、线上幼儿教育存在的问题

幼儿教师在幼儿园可通过集中活动、区域游戏、个别化学习等多种形式与幼儿面对面生活、游戏，教育效果显而易见。而线上教育有别于在园所的线下教育，教育方式仅仅依靠网络平台传播，即使对教龄丰富的幼教老师也是一种新挑战。

（一）教师角色定位不清晰

网络平台作为教育传播的新媒介，终端的接收者是家长，教师容易陷入误区，把教育服务对象的重点放在家长身上，通过对家长的直接指导起到间接指导幼儿的作用。大部分幼儿教师将下载好的教育资源，如视频、PPT、教育文章等直接分享到家长微信群，看似内容丰富多彩，实则效果不尽人意。幼儿教师在网络平台的作用绝非仅仅是教育内容的分享者，面对的群体也绝非只是家长，应思考如何运用网络平台直接引发幼儿的深度学习。

（二）分享的教育内容缺少“温度”

线上教育不受时空限制，很多幼儿教师只要想到有不错的教育内容和资源，就立刻分享到微信等线上网络平台。殊不知，随着现代电子科技水平的发展，加上家长工作繁忙，碎片化阅读流行。如果分享的教育内容只是纯粹的资源共享，缺少系统性和整合性，这样的分享是“冰冷”缺乏“温度”的。隔着电子屏幕，怎样把教育内容“捂热”，让家长感受到教师对幼儿的关怀和用心，让幼儿真正获得有意义的内容，引发我们深思。

（三）引导线上学习的方式较单一

随着幼儿居家学习时间的延长，单一的线上学习方式已无法满足家长和幼儿的需求，如订阅号分享、微信动员等。幼儿居家学习不能缺少同伴的激励及教师的鼓舞，因此，教师对幼儿的引导方式不能一成不变，要营造积极向上的学习氛围。例如：通过同伴之间的学习分享激发幼儿的学习动机；通过家长的照片分享，让幼儿获得成功感，从而自我激励。

二、线上幼儿教育的定位与内容

线上教育和线下教育相比，在教育模式和方法上存在差异。在师幼不能到园的背景下，应充分发挥线上幼儿教育的优势功能，让幼儿的学习真正发生，让家长的居家陪伴更有指导性。线上教育要取得良好的效果，就要明确教师定位，处理好以下几种关系，并把握好线上教育的内容和方式。

（一）线上幼儿教育的定位

1.教师指导与幼儿自主学习的关系

线上幼儿教育无论采取何种形式，其价值取向都应该指向让幼儿成为学习的主人。线上教育绝不等于观看“视频微课”，应当坚持幼儿的自主学习与教师的线上指导相结合。如，为了提高大班幼儿续编故事的能力，教师除了用微课的形式教授方法，还应对幼儿的学习进行线上指导，邀请家长将幼儿续编的故事记录下来，从而了解幼儿的发展水平，因材施教地给予幼儿语言方面的相应指导。

教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，对幼儿的分享行为和良好表现要给予赞美和鼓励。许多幼儿假期学了新本领，第一时间与教师分享，此时来自教师的肯定与赞美，对幼儿来说无疑是一种鼓舞以及前行的动力。虽然教师会透过现象看问题，在分享的照片中常常能寻找出幼儿的不足，但应把建议与要求放在“赞美”之后，多肯定幼儿的努力才能充分激发幼儿学习的主动性。

教师对幼儿的指导应“重过程、轻结果”，重点引导幼儿的“学”。通过问题驱动引发幼儿积极参与，并给予幼儿充足的时间与空间去解决问题。让幼儿自主尝试在先，遇到困难学会通过网络主动询问；并对幼儿的学习过程及时给予指导和帮助，调动幼儿学习的主观能主动性。

2.教师指导与家长辅助的关系

学龄前幼儿普遍缺乏自控力，学习习惯需要培养。线上教育要取得好的效果，家园配合是关键。教师应当加强与家长的互动和沟通，注重个别化交流。通过定期开展“云端沟通”“调查问卷”等形式，及时了解幼儿在家的表现以及家长需要协助的地方。

教师应从专业角度做好家庭教育的指导工作，帮助家长树立科学的育儿观。家长对幼儿的指导只能起到辅助教师指导的作用，不能代替教师的职能，因为大部分家长没有学过专业的教育学、心理学等知识，对幼儿的发展特点并不了解。例如，毕业班的幼儿马上要上小学了，家长对孩子的幼小衔接很焦虑，对于要不要提前教孩子学拼音、写字感到疑惑，甚至有的家长让幼儿提前学习小学一年级的内容。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，要理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，严禁“拔苗助长式”的超前教育和强化训练。教师应多向家长传递科学的教育观，让家长意识到幼儿学习品质的培养才是关键。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

教师应和家长一起努力，为幼儿创造良好的家庭学习环境。如帮助幼儿制订切实可行的《居家活动计划》，从生活中、环境中培养幼儿良好的生活习惯和学习品质等，让家园目标一致，各有分工，协同配合，进而产生良好的教育效果。

（二）把握好线上幼儿教育的内容

幼儿是通过与物体和外部环境相互作用、与同伴和成人相互交往而学习的，幼儿居家学习内容的设计与开发必须遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。

1.开展以生活教育为主的主题活动

生活，是宝贵的教育资源，更是幼儿学习与发展的重要途径。陶行知先生曾说过：“生活教育是以生活为中心之教育，是生活便是教育；不是生活便不是教育。”

教师应珍视生活教育的价值，开展与幼儿生活息息相关的主题活动。例如，开展“抗疫”主题活动时，让幼儿每天从新闻中了解疫情发展，尝试用图画和解说等方式播报自己了解的新闻。感受幸福生活来之不易，学会珍惜当下。二是开展“家务劳动我能行”主题活动。让幼儿坚持每天帮助家里做一些力所能及的家务，包括整理房间、打扫卫生、照看弟弟妹妹等。在劳动的过程中，有利于幼儿获得知识和经验，享受快乐和成果，进而体会家长平日的辛苦。三是开展“安全教育”主题活动。通过观看视频、阅读安全类绘本、在安全教育平台上做题等形式，引导幼儿学习安全小知识，了解防范各类危险的方法。从而提高幼儿居家安全防护意识，使其学会保护自己。

2.提供“五大领域”相应的亲子游戏

陈鹤琴先生指出：“儿童是以游戏为生活的，应当给儿童充分的机会，使他们得到完美的游戏生活。”对于幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展，自主的、抒发快乐情绪的实践活动。亲子游戏是儿童游戏的一种重要形式，在儿童游戏的发生、发展过程中占有重要的地位，不仅有益于增进家长与孩子之间的情感交流，而且有益于儿童的成长发展。

线上幼儿教育在选择亲子游戏内容时，要关注儿童的发展是整体性的，注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，在健康、语言、社会、科学、艺术等领域都应有所涉及，促进幼儿身心全面协调发展。教师在选择亲子游戏的内容时，要选取能支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的游戏。

在与家长分享线上教育内容时，教师要将筛选的教育理念、教育目的或者活动意义与家长沟通，让家长感受到教师的用心和教育的“温度”。在沟通的过程中，家长“知其然知其所以然”，提高了家庭教育水平，让居家指导能贴近幼儿的最近发展区以及学习需求。

三、线上幼儿教育的过程

心理学家温德尔说过：“以往有效的办法不一定永远有效。”教育方式不可能朝令夕改，但也不能一成不变。因此，线上教育应根据教育目的、教育对象、教育场景、教育者自身的条件等，选择相对适合的一种或多种方式提高教育效果。根据不同年龄段幼儿的特点，采取直播、视频、话题讨论、电话沟通等多样形式，通过集体、小组、个别等多层级的沟通机制，促进幼儿学习真实的发生。

（一）活动前向幼儿发送“语音倡议书”

教师在开展活动前在微信群发送“倡议书”，让家长了解活动内容、活动意义，从而配合开展相关活动。但是在与幼儿互动中发现，有的幼儿并不了解即将开展的活动，有的幼儿知道了却没有落实。我们通过问卷调查了解到其背后的原因是家长工作忙没有向幼儿转达，或者家长转达了但并没有引起幼儿的重视。所以，教师活动前发动倡议面对的群体不仅是家长，还是幼儿。根据幼儿的年龄特点，教师可向幼儿发送“语音倡议书”，通过话题讨论的方式，激发幼儿学习兴趣，让幼儿更加直观、形象地了解活动。在幼儿心目中教师的话语很有威望和分量，因此，教师直接动员幼儿，会促进幼儿的执行力。

（二）活动中加强学习共同体建设

教师运用微课视频、直播交流等方式，可以让线上指导更具吸引力。教师要善用启发式教学，层层引导，吸引幼儿的注意力，给予幼儿思考、动手操作的机会。针对幼儿在学习中可能遇到的困难，可采取分组交流和个别指导等方式，及时为幼儿的自主学习提供支持与指导。若幼儿的问题是共性的，则在集体交流中和幼儿一起梳理经验，解决问题，这样会使幼儿的最近发展区得到发展，收到良好的教育效果。

线上幼儿教育还应加强幼儿学习共同体建设，为幼儿之间的情感交流、学习互助搭建网络平台。围绕一个主题，幼儿们通过照片分享、语音沟通等方式互动交流，增进感情，促进彼此学习的积极性；每周进行“云见面”视频家访，加强师幼之间、幼幼之间各种形式的联系与沟通，为家园沟通以及同伴交流架起一座桥梁。

（三）活动后及时反馈学习经验

教师对幼儿的发展及时回应不仅满足幼儿被尊重、被肯定的情感需求，而且能帮助幼儿总结所获得的新经验。活动后教师除了要梳理总结幼儿的收获以及变化，还要注重过程性照片的收集，通过订阅号、公众号等媒体平台反馈幼儿的学习过程，让幼儿和家长进一步感受到成长的喜悦和快乐，为下一次活动积蓄能量。

幼儿园开学时间可以被按“暂停键”，但是教师的学习却应该永不停歇。教师应充分利用这段时间，积极学习，努力前行，除了提升教育教学水平，还要提高对信息技术的运用和掌握。当前信息技术水平飞速发展，对教师信息技术应用能力提出了更高的要求，教师要把握好线上幼儿教育的特点，群策群力，通过线上交流、线下自学等方式，努力提升自身专业素质，让线上幼儿教育与时俱进，更具成效性。