基于国际化视阈下高职英语教师的角色定位及职业发展

2020-03-03彭彤

经济师 2020年3期

●彭彤

进入21 世纪以来，教育国际化便成为了高等教育发展的主流趋势，在我国提出的长期教育改革和发展规划纲要内，将教育国际化当成了加快教育改革进程的主要方式看待，明确论述，在提升我国教育国际化水平的基础上培养优秀的国际化人员，对于国际化人员来讲，有着极强的英语交际能力是基本的一种特点，其是英语能力较强的人才，在这一现状下，便对高校英语教学工作提出了严格的要求。而伴随着信息化技术的改进和优化，无论是高职院校英语课程目标、人才培养方式还是教学内容以及方式等，都有了明显的改变，高职院校英语教师传统角色显然已经不符合当今时代的发展要求了，所以，务必明确角色定位，转变自身的角色，积极应对新时代背景下的各项挑战。

一、国际化视阈下高职院校英语教师角色定位的必然性

高职院校英语是一项综合性课程，教师本身的职责是按照高职院校英语课程要求将有关的语言知识传授给学生，结合读、听以及写说的方式提升学生的语言能力和英语应用能力，以此完成四六级英语考试。在近些年内，高职院校英语改革工作得到了深入的实施，教育行业内对于高职院校英语课程实施方案、教学方式进行了全面的探究，有的学校尝试引进一些新型模式，不过，高职院校英语教师主要是负责传授知识点，本身的角色不会发生改变，但是，在新形势来临的背景下，无论是所处的环境还是面临的局势都有着明显的改变，其中表现为学生对于英语教师扮演的角色有着诸多不满，英语教改新课程的实施，使得高中学生英语水平有了明显的提升，不过较多的法学新生在不需要经由专业性英语学习以后便能够和高职院校中的英语要求相符合，可是步入大学后，英语内容要求没有突破和上升，还是从英语语言知识拓展和语言技能等方面入手的，这样一来，就增加了教学内容的重复性。通过相关资料整合表明，有很多学生觉得当前的英语水平和刚入学相比较来看有所提升，而有的则呈现出来下降的现象，20%左右的学生对高职院校英语教学持满意态度，而12%左右的学生对其不满意。其次，学生学习英语的环境发生了改变，伴随着留学生的增多，我国学生可以和外国人熟练的进行沟通，诸多学习英语的网站和软件逐渐兴起，受到了学生的青睐，此种现象为学习英语知识点提供了一定的帮助，再加上学生自身学习英语的能力较强，储备的知识点多，从某项方面上来看，可能还会远远超过教师自身，在该种现状下，当高职院校英语教师一直止步不前，角色还是较为传统的话，很容易被时代所淘汰。不仅无法产生积极的作用，有可能还会引发负面影响，不利于学生学习英语。最后，基于新时期发展的背景下，大学生对于英语学生提出了较高的需求，但是，因为学生英语水平、树立目标等方面等因素的影响，随之呈现出了明显的差别，因此，缩短基础英语学习时间、强化英语专项能力，开展多样性的英语选修课程成为了大学学生关注的重点问题。学生需求的更改使得高职院校英语教师传统角色面临着较高的挑战性，基于国家化发展形势可以看出，国家化教育理念、内容和目标以及教师素质等，均是大学国际化的一项标准体现，这些均和高职院校英语教师素质高低有着直接性的联系，所以，高职院校英语教师务必在储存知识点、教育方式和理念上达到规范性的要求，培养出高素质、专业性的英语人才，高职院校英语教师还必须摒弃以往滞后的理念，加以创新，从根本上满足时代基本发展要求。

二、基于国际化视阈下大学英语教师的角色定位

当处于新时代发展的背景下，要求高职院校英语教师明确了解到时代发展的形式和产生的相关作用，重新定位角色，提出职业发展的对策。

（一）专业性的英语教师

伴随着国际化时代的来临和多媒体技术的引进和发展，教师不再只是充当传授知识这一角色，本身定义有了明显的变化，从传授知识方面来分析，传授的要点发生了一系列的变化，国家化时代对于教师语言运用能力提出了极高的要求，其中表现在以下几点：其一，写作环节。从写作环节可以看出，对某项科技性或者是专业性话题实施英文写作工作，外国人可以看得懂论文，然后将论文在外国杂志中发表出来。其二，阅读方面。有着较多的词汇量，从文献内找寻需要的信息。其三，听说方面。可以和外国人正常进行沟通，讨论专业话题，这种现象只是经由以往传统高职院校英语课程是无法落实的，而是对当前的课程模式加以突破，成立相关的技能课程，开展专业英语课程和文化课程教学。

（二）作为英语学习的指导者

当前阶段，新形势发展对于高职院校英语教师提出的要求也是特别高的，明确规定构建集计算机和教学软件为综合体的规范性教学平台，在该项环节中，英语教师的角色定义有了明显的改变，经由之前课堂主导者演变成了指导和组织者，将学生放在了主体地位。基于此，就要求教师明确掌握学生的心理特征、英语水平和学习目标等，结合这一情况来区分出不一样的学习群体，为不同的学习群体创建与之相符的学习环境，有目的性的开展英语教学工作。教学期间必须大力激发学生的积极性，鼓励学生勇于思考。

三、高职院校英语教师角色转变方式和职位发展策略

目前，高职院校英语教师务必加大认识程度，明确未来发展的目标，在转型角色的基础上达到职业上的可持续发展。

（一）对教育理念加以优化和改进，拓展国际视野

当前阶段，英语教师务必树立正确的思想理念。我国社会发展加快，国际化演变成为了高等教育的主流形式，高职院校英语教师属于高等教育的主要参与和指导者，应当明确当前形势，加强认识力度，创新教育理念，紧跟时代发展潮流，拓展国际视野，培养优秀的英语人才，只有这样，才能够促使自身知识储备朝着国际方面靠近，从而帮助学生树立全球化视野。

（二）定期培训，加快职业成长

定期培训，制定完善的培训制度是很有必要的，这是因为培训体系可以使教师角色发生明显的转变，从中看出，培训体系属于一项重要的方法。当前，教师可以走出校外，和其他学校的英语教学者予以交流，拓展视野，弥补缺陷。高职院校英语教师务必摒弃以往职业滞后的现象，优化自身知识理念，积极参与到培训和进修工作中去。

高职院校英语教师培训工作离不开政府、教育主管部门和学校的多方面配合，培训要点表现为：其一，提升语言能力；对于英语教师来讲，虽然长时间的开展英语课程，对学生进行相关的英语知识点指导，可是自身对于英语语言的应用能力还是处于较低的状态，难以和国家化人才要求相一致，语言技能有待强化，基于此，做好国家化水准的语言培训工作是很重要的，此种类型的语言培训部门学校是没有能力承办的，不过能够提供良好的机遇，使得教师参与到该项机构培训中。其二，提升英语知识点的掌握能力，熟练地使用英语知识来指导学生。通过培训有利于加深教师对于知识点的掌握和认识，从根本上明确专业知识结构，丰富自身的教学经验。或者是学校可以举办一些知识培训活动，让英语教师积极地参与进去，这样有利于提升教师的专业能力，加强英语教师的知识掌握。其三，对英语教师计算机操作能力加以培训；实施培训工作的实质性目的是为了了解采取何种方式来制作英语课件，编制网络课程以及怎样进行网上教学等，经由专题培训和进修的方式来提高教师课程管理和编写教材的能力。

要想加快高职院校英语教师角色的进一步转型，就要求学校要做好教师培训方面的工作，结合有关的政策拨出经费支持教育培训工作，不过，伴随着现代化信息技术的改进和创新，在对高职院校英语教师实施培训的时候，构建完善的长效体系，增强知识点的掌握能力，进而促使职能得到更好发展。