以艺育德，以德促学——关于中学音乐教育渗透德育的初步尝试

■山东省淄博市张店区第六中学 李 倩

一、中学阶段进行德育的重要性

中学阶段的学生还没有形成完整的道德价值观，因此在这一阶段对学生进行德育有助于学生健康人格的形成。音乐教育的核心就是德育，对学生进行音乐教育，从某一个方面来说，也是对学生进行了德育。

(一)帮助学生形成完善的人格，培养道德情操

在教学中，教师可以通过让学生聆听音乐，感受音乐中蕴含的情感，让学生产生情感上的共鸣，从而影响学生人格的形成，同时还能促进学生思维的发展。除此之外，教师还可以通过音乐使学生的情绪得到抒发，有助于学生进行情绪管理。良好的道德情操应当是每一个优秀的接班人都应具备的，因此教师不仅要让学生学会欣赏音乐，同时还要引导学生理解音乐中蕴含的精神情感，使学生具备责任感，增强学生的情感体验。

(二)规范学生的行为

中学阶段的学生虽然有一定的自我约束能力，但是依旧会做出违反规定的事，主要是由于德育没有充分发挥它的功效，同时学生的情绪处于不稳定的状态。因此，音乐教育作为德育的重要组成部分，教师应该通过音乐培养学生的爱国主义精神，帮助学生形成正确的价值观，在价值观念的引导下，学生能够自觉约束自己的行为，努力争当一名好学生。比如在讲《丰收锣鼓》时，教师不仅要教会学生区分所使用到的乐器，同时还要帮助学生形成劳动光荣这一价值观，这有利于学生劳动习惯的形成。音乐除了对学生进行德育之外，还能够在一定程度上起到情绪安抚的作用，学生能够通过音乐得到情绪上的抒发，同时还能够通过音乐找到心灵的慰藉。

二、增强音乐教育的必要性

(一)有利于提高学生的审美能力

音乐是没有国界的，它打破了种族、地区的限制，拉近了各国人民之间的关系，同时在生活的各个领域都有音乐的存在。音乐的起源可以追溯到洪荒时代，在人类语言还没有出现时，便有了音乐的雏形，由此可见，音乐的历史是非常悠久的。在这条漫长的历史长河中，音乐担任了非常重要的角色，无论是鸿门宴，还是荆轲刺秦王，在这些事件中都必定会有音乐的存在，它使人们的生活变得绚丽多彩，同时由于没有国界的限制，音乐中蕴含了世界各国的民族特色。因此，对学生进行音乐教育，不仅能够培养学生的道德品质，同时还能够提高学生的审美能力。自古以来，美与善都是联系在一起的，比如心灵美。学生审美能力的提高，对学生的思想建设也起着一定的促进作用。

(二)有助于丰富德育的形式，拓宽教育范围

传统的德育是教师直接对学生进行思想品德教育，而这种教育形式比较单一，讲授的内容也比较枯燥乏味，因此学生很容易对德育产生厌烦的心理，不仅不会提高学生的思想，甚至还有可能会起到反作用。因此，对学生进行音乐教育，丰富了德育的形式，能够使德育蕴含在优美的乐曲中，不再枯燥，学生也有了学习的兴趣。同时，传统的德育大多是在学校中进行的，因此影响的范围有限，但是运用音乐教育，不仅能够对学校中的学生进行德育，同时还能对社会上的一些人产生德育的影响。

三、在音乐教育中渗透德育存在的问题

(一)学生的基础比较薄弱

中学阶段的学生没有经过专门的培训，因此他们的音乐基础是比较薄弱的。同时，由于学校没有足够重视音乐教育，使得音乐课经常被其他课程所占据，这也加剧了学生音乐知识的欠缺，使得他们不能够理解音乐中蕴含的情感，更别说产生情感的共鸣从而提高思想。

(二)教师对音乐教育中渗透德育认识不到位

许多学校的音乐教师都不是专业的，大多都是其他科任老师兼任，因此他们对音乐教育的德育功能没有足够的认识。在他们的观念中，音乐教育就是让学生听一听歌，再跟着唱一唱，完全忽视了对学生品德修养的培养。同时，还有一些教师的教学目的出现了偏差。对学生进行音乐教育不是为了某一个特定的目的，也不是为了将学生培养成大艺术家、大音乐家，而是为了通过音乐这种形式提高学生的品德修养，使学生获得丰富的情感体验，帮助学生德育的发展，为促进学生成为更优秀的人才奠定基础。

(三)缺乏完善的评价体系

对学生进行德育的成效是隐性的，是无法通过测试检测出来的。从我国目前的教育现状来看，很多教师更关注学生智力的发展，忽视了对学生的德育，从而导致在音乐教育中忽视了对德育的渗透，使音乐教育失去灵魂，更趋于形式。这都是因为没有完善的评价体系，教师无法了解到学生德育的情况，也就不能因材施教。因此，建立一个完善的德育评价体系，能够帮助教师更好地进行教学。

四、在音乐教育中渗透德育的方法

(一)熟练地掌握教学内容，正确地进行教育

中学阶段的音乐教材中蕴含了丰富的表达爱国主义的作品，这些作品有助于学生形成正确的价值观，帮助学生培养责任感。因此，教师应当充分利用这些作品对学生进行品德教育，比如学习《歌唱祖国》。学生在学习这部分知识之前，教师应当先带领学生了解作者的生平以及这首歌创作的时代背景，帮助学生更好地代入自己的情绪，使学生产生民族自豪感以及培养学生的爱国主义精神。想要上好这一堂课，就必须要求教师熟练掌握教学内容，根据内容采取恰当的方式组织教学。除此之外，教师还可以将当地的音乐引进到课堂中，使学生更加深入地了解当地文化的同时，增强他们的家乡自豪感。

(二)引导学生理解音乐的内涵，丰富情感体验

音乐教育不仅要教导会唱会听，同时还要使学生理解音乐的内涵，让学生能够从音乐中感受到作者的思想情感，并且产生共鸣。这要求教师采用有效的方法引导学生理解音乐。在开始上课之前，要先让学生了解作者的简介，再了解这首音乐创作的背景，这样更容易使学生代入自己的情感，丰富学生的情感体验。比如学习《梁山伯与祝英台》，要想让学生感受到歌曲中所表达的情感，必须先让学生了解梁山伯与祝英台之间的爱情故事，只有了解了故事背景，才能够将情感代入音乐中，在情感上产生共鸣，从而促进学生思想的完善。

(三)转变教师教学观念

我国传统的教学注重培养学生的智力，使学生掌握知识技能，忽视了对思想品德的培养。同时，教师更注重学生分数的提高，重视学生的学科成绩，而忽视了音乐教育。因此，为了提高学生的品德修养，教师应当转变教学观念，重视学生的音乐教育，要通过音乐使学生形成正确的价值观念，促进积极思想的形成。

(四)提高教师的职业素养

许多学校还存在音乐教师是“兼职”这一现象，音乐教师是由其他的科任教师来担任的。这些科任教师没有经过专门的训练，不具备相应的专业知识，也不能够熟练地掌握教学内容，同时也不能根据音乐专业知识设计教学活动，更不了解音乐教育的目的。为了改善音乐教育的质量，促进学生德育，各个学校应该组织音乐教师进行培训，使其具有较强的业务能力，能够将音乐教育与德育融合在一起，提高学生的思想品德。同时，要聘请具有较高思想品质的专业音乐教师，使其能够用自身优良的品质潜移默化地影响学生。总的来说就是要提高教师的职业素养，使教师能够通过自身优良的品质以及专业的知识技能，促进学生思想进步。

(五)深度挖掘音乐教材

教师想要促进学生思想进步，就必须对教学内容有足够的理解，同时能够熟练地运用教学方法，根据内容选择恰当的教学手段，为学生设计教学活动。这就要求教师深度挖掘教材，挖掘教材中涉及德育的知识点，使它们有机地整合在一起，对学生进行思想的启发。比如在学唱《红旗飘飘》时，教师应当先对教材进行深度分析，了解到教学的目的是使学生了解音阶和相应的歌唱技巧，同时还要激发学生的爱国主义精神。如果不对教材进行分析，教师很难把握教学目的。因此，在整个教学过程中，教师应当深度挖掘音乐教材，才能够将德育渗透到教学中，提高学生思想。

对中学阶段的学生进行音乐教育，有利于学生人格的完善，促进学生德育的发展。因此，教师在进行音乐教育时，一定要将德育的知识渗透到其中，从而促使学生全面发展，使学生成为优秀的社会主义现代化接班人。