如何用心理健康教育提升德育时效

■山东省淄博市张店区第八中学 李 颖 ■山东省淄博市张店区东方实验学校 孙 华

基于新教育形势下的初中德育工作，要重视德育与心理健康教育之间的密切关联，研究并实践探索出以心理健康教育促进德育工作全面发展，提升德育时效性的新颖教育模式，以此营造良好的德育氛围，激发学生学习的主动性，健全学生人格，构建和谐融洽的师生关系，充分体现德育中渗透心理健康教育的积极作用。鉴于此，本文从实际出发，结合初中生德育案例分析，思考并提出了以心理健康教育提升初中德育时效性的可行策略，以供参考。

虽然心理健康教育和德育在追求目标、工作原则、工作内容、实施方法、教育任务、理论基础等方面有所不同，不过二者之间也存在着互补互助、交叉重叠的密切关联。在德育中渗透心理健康教育意义重大，有助于创新德育途径，更全面地了解学生的发展现状、成长趋势、不足之处、兴趣特长、个性特点，提升德育的时效性和针对性。然而，纵观目前我国初中学校德育工作开展现状，还存在着心理健康教育脱节的普遍问题，没有充分发挥出心理健康教育对德育时效性的促进作用，由此可见，推进心理健康教育和德育的有机结合势在必行。笔者认为可以从以下几方面入手：

一、加强心理学知识渗透，丰富德育内容

在过去的初中德育工作中，教育内容局限在思想品德理论知识范围内，很少涉及心理学知识，学生缺少接触和学习心理学知识的机会，所以不能很及时地正确认知自己的心理现状，无法发现心理方面存在的障碍等问题，进而容易在消极、悲观、懈怠、抵触等不良心理情绪的影响下，削弱了对德育知识的学习兴趣，降低了德育时效性。特别是初中阶段的学生，正处于个性突出的叛逆期与心理敏感的青春期，一旦此阶段的德育没有做好心理学知识渗透，则可能会在学生身心健康成长过程中埋下诸多隐患。所以，初中教育要有意识地加强心理学知识在德育活动中的渗透，顺应学生的学习特点，引入便于学生理解和掌握的心理学知识，保证心理学知识和德育活动主题相符，使德育与心理健康教育相辅相成，促进学生积极学习德育知识，提高学生心理健康水平，引导学生全身心投入德育活动中。

例如，在“友谊的天空”主题活动中，教师为了让学生形成珍视友谊、尊重他人的积极情感，能够在与人交往中认识到交友益处，学会处理交流交际中发生的各种问题，感受友谊的力量，不断提高自身的思想道德品质，有意识地引入了故事渗透心理学知识，将抽象的塞尔曼儿童友谊发展阶段“亲密关系阶段——9～15岁”理论知识，以生动真实的青少年交友案例展示出来，便于学生更快理解掌握。学生分析案例中的青少年交友心理、交往中处理矛盾冲突事件的心理、在友谊滋润中不断成长的心理等不同心理状态后，引起了对自己交友心理的回忆和反思，更全面地认识到了这次友谊主题德育活动的意义，主动认真学习了活动中引入的德育知识和心理学知识，成为德育活动的主人。

二、建立初中生心理档案，因材施教高效德育

高效率的德育要以全面学情分析为基础，才能够达到因材施教的工作效果。一些初中学校的德育工作之所以时效性低下，主要原因就是对学情掌握不足，难以把握学生心理有针对性地制订德育方案，造成德育策略和学生需求不相符，不仅浪费了宝贵的德育资源，也消耗了大量德育师资力量，反而没有达到预期效果，存在着德育形式化、机械化的不良现状。对此，学校要着手建立初中生心理档案，将其纳入学生档案中，相对于身高、体重、教育经历、家庭成员等传统学生档案基础信息，主要针对心理层面调查研究，通过“你认为父母感情好吗？你在家庭生活中的感觉怎么样？你和父母有没有共同语言？你觉得你家庭的缺点是什么？你认为你的个性是？你和他人起争执的情况多吗？”等问题，让学生根据选项选出最贴合自己心理的答案，由学校专业心理健康教师依据学生心理档案信息，分析学生心理健康水平，及时发现学生心理方面的问题，与其他教师联系沟通，组织德育共育会议，针对不同学生不同的心理现状研究讨论，制订最适宜的科学德育方案，进而切实依托心理健康教育提升德育时效性。

例如，学校专业心理健康教师在学期初整理学生刚填写的心理档案资料时，发现某一学生A在“你认为你的个性是？”的问题选项中选择了“抑郁、胆小、孤独、淡漠”选项，及时提高警惕，与A同学班主任、任课教师取得联系，牵头组织交流会，就A同学在校期间的表现进行了信息交流讨论，全面掌握并分析了A生学情，从心理角度出发，制定了有助于拉近A生人际关系、改善A生性格缺陷的德育活动：教师多关注和关爱A生，课上多提问并采取激励赏识性评价，运用“你真棒”语言激励、比心点赞的动作激励等德育措施，增强A生自信心，令A可以在课上、课下越来越勇敢地展示自己的才能。此外教师定期组织小组合作学习活动，为A生创造与其他同学合作交流的平台，令A生逐渐驱散了心理阴霾，更好地融入班集体和社会。最后，学校心理健康教师以朋友的身份与A生交流，渗透心理咨询和心理疏导技巧，运用专业心理健康教育提升A生心理素质，使其可以乐观看待生活中的麻烦事、辛酸事，学会苦中作乐，树立起正确的价值观，促进其正确思想品德观念的形成。在多方合力下，A生的性格有了很大改善，脸上洋溢起了活力四射的笑容，感染了身边的所有人。

三、营造良好校园文化，创设二者有效融合点

心理健康教育与德育的融合不能是随意、盲目且脱离实际的，要准确把握二者的有效融合点，确保相互之间的积极影响最大限度地发挥出来，避免出现心理健康教育德育化、德育心理化、二者融合失衡等问题。初中学校可以通过营造良好的校园文化，不断为二者融合创设有效条件，运用隐性育人环境促进心理健康教育对德育工作的延伸、补充、完善等作用的发挥，使学生在浓郁的校园文化氛围熏陶下和谐发展，心灵自然持续浸泡在美的熏陶中，思想道德观念和健康行为习惯自然而然地养成。

例如，初中学校可以投入人力、物力、财力建设百米校园文化橱窗、长廊，对橱窗和长廊墙壁内的德育内容、心理健康教育内容进行定期维护、更换，每当学生路过或走进此处，都能够被其中的隐性育人知识所吸引，自主学习其中的民族优秀传统文化，思考优秀人物身上蕴藏的积极健康心理品质、乐观的态度、自强不息的坚毅性格，从中获得启发，向这些榜样看齐，客观评价自身性格、能力、思想、心理方面的缺陷问题，学习榜样身上的优秀品质、健康心理，从而运用百米育人橱窗、百米校园文化长廊，为心理健康教育促进德育时效性提升创造良好的环境条件。

四、增强师资教育力量，促进家校合育

初中学校的心理健康教育与德育活动的开展，均需要专业的教师队伍、完善的基础建设作为前提条件才能够顺利落实，获得预期的活动效果。此外，教师的教学观念、专业能力也直接影响着学校和家庭教育的有机结合，对家庭教育中心理健康教育促进德育时效性提升起着决定性作用。因此，初中学校要着力增强师资教育力量，打造高素质、专业化、现代化的心理健康教育队伍与德育队伍，设置心理咨询室，聘请专业的心理健康教育人才，加大对各个科目教师的培训，使其具备心理健康咨询等技巧，能够在课堂德育中正确应用心理健康咨询、心理健康指导、心理健康疏通等可行策略，切实帮助学生解决学习或生活中遇到的困境和问题，增强德育时效性。

教师要主动与学生家长联系沟通，渗透心理健康教育、德育相关内容，改变家长的传统教学观念和不科学的家庭教养方式，让家长能够积极配合学校开展的心理健康教育、德育活动，并主动在家庭教育中延伸学校育人时间、空间，保持学校和家庭对学生心理健康状态、德育状态信息的实时共建共享机制，全面体现家校合育的重大作用。

综上所述，初中德育要积极以心理健康教育为促进途径，改变德育工作机械化、程序化、表面化等不足问题，通过二者的有机融合，丰富初中生德育内容，制订因材施教的高效德育方案，把握二者的有效融合点，不断提升德育的时效性，同时结合师资队伍建设以及家校合作深入探索，进一步发挥心理健康教育对提高德育时效性的促进作用，为学生的身心健康成长保驾护航。