浅谈如何在中职数学课堂教学中渗透德育

■江苏省南通市海门中等专业学校 赵卫群

我国现行的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》指出：在素质教学改革深入发展的背景下，培养德智体美全面发展的人才已经成为核心教学目标，有效渗透德育，改进学生思想，塑造学生品质具有重要的教学意义。中职教育旨在培养具有良好职业技能和职业道德的人才，实现科学文化知识的提升和个人能力以及思想道德品质的综合性发展，为国家培养高质量的社会主义建设者。

一、在中职数学课堂教学中渗透德育的内涵

中职教育是我国教育体系的重要组成部分，主要培养具有职业技能和职业道德的实用性人才，基于这一核心指导思想，在科学文化知识的教学中还要激发学生热爱祖国、拥护社会主义的思想道德品质，重视德育的有效性，为国家和社会输送高素质、高品德的人才。在国家急需技术型高素质人才的背景下，职业教育得到了重大发展，制定了许多有效统筹兼顾的中职教育政策，对德育渗透提出了严格要求。数学作为一门以培养逻辑思维和创新思维为主的学科，具有丰富的教学价值，重视德育渗透有利于中职学生良好学习生活习惯的培养。具体到实际的中职数学学科，针对学生基础薄弱、学习能力不足的现实，教师要进行知识教学和德育引导两方面的教学，充分发掘数学教材中的德育因素，把思想道德教育渗透于教学过程中，培养学生高尚的道德情操，养成健康正确的人生观、价值观和世界观，为中职学生今后的发展打好坚实基础。

二、在中职数学课堂教学中渗透德育的重要性

自从党的十八大以来，立德树人已经成为学科教育的根本任务，培养德智体美全面发展的高素质人才是素质教育的基本出发点，重视德育更是每一位教师的职责所在。尤其是针对中职学生这一群体，中职数学教学不仅要传授基础知识、培养解题能力，更重要的是要进行科学的德育引导，更新教育理念，进行巧妙设计，把德育渗透于学科教学中，这样才能真正促进学生道德品质的提升，使得中职学生获得思想的熏陶，明辨是非和善恶。中职学生的整体素质偏低，缺乏职业规范和人生规划，渗透德育对学生今后人生道路的铺设具有积极意义。依据教育大纲要求进行中职数学的德育渗透具有现实意义：第一，培养热爱祖国、拥护中国共产党领导的坚定社会主义建设者，从而引导学生树立远大报国理想，承担责任，提升学习自信心；第二，树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉遵守法律法规，勇于创造，培养良好的职业素质；第三，针对数学学科特性进行德育内容的挖掘有利于培养学生严谨的学习态度和理性的精神。要想真正把德育融入中职数学课堂教学中，必须从专业技术能力提升入手，重视道德素质提升，为我国培养高素质人才。

三、在中职数学课堂教学中渗透德育的具体策略

(一)发掘数学教材内容，科学渗透德育

中职数学教学的基础是教育部统一编制的数学教材，作为知识的熔炉和思想的导引，要想高效渗透德育，就必须吃透教材，发掘其中的德育因素，找到数学知识传授和德育的切合点。具体到实际教学环节，教师可以在基础内容教学之外进行德育延伸，引入一些和课堂内容相关的德育素材进行详细的讲读，帮助中职学生理解其中蕴含的文化内涵，真正达到德育渗透的课堂教学目标。要提升中职数学教师的德育指导水平，从数学教材中找到贴近中职学生生活实际、满足学生身心发育和道德素质提升基本需求的德育内容，做到科学渗透德育，提升中职数学教育水平。

例如，中职数学的实际引导中，教师要从多个角度解读教材，丰富课堂中的德育内容，培养学生良好的道德品质。如在教学《集合》章节时，教师可以从这一概念的出现、发展和形成过程研究入手，借助无数科学家做出的努力引导中职学生学习他们身上的探究精神和执着追求的精神，从而塑造学生心理，为培养坚忍品格做出努力。例如，向学生讲述著名科学家康托尔建立康托尔集合理论的过程，起初他的发现不能受到其他数学家的认同，甚至遭到了嘲笑和为难，但是康托尔迎难而上，坚信自己理论的正确性，经过不懈努力和数学学科的发展，他的思想终于得到了认同。

(二)联系学生实际生活，丰富德育内容

中职数学德育必须面向学生这一群体，针对中职学生的数学基础知识和学习能力因材施教。在数学课堂教学过程中引入生活资源可以丰富德育内容，提升教学质量。中职学生大多是因为对学习不感兴趣和缺乏端正的学习态度导致中考失利，依托数学基础知识教学创设积极有效的课堂教学情境，利用生活中的数学知识使得抽象、难以理解的数学内容变得具体化，在学生熟悉的生活环境中教学能够使得学生数学学习兴趣高涨，为德育渗透创设条件。生活中的德育引导重在培养学生解决问题的能力以及实践能力，进行问题式的驱动性教学能够引导学生探索数学知识，使学生在理解和应用的过程中明白人生哲理，提升道德水平。

例如，中职数学的函数部分一直是学生难以突破的重点，在实际教学过程中，教师可以结合生活中的函数应用创设一个生活化的教学情境，激发中职学生学习兴趣的同时实现知识和德育两方面的培养目标。篮球运动是大部分中职学生感兴趣的体育项目，基于“函数抛物线”教学，教师可以为学生播放投篮的视频，在学生观看后提出如下问题：请同学们结合函数的抛物线相关知识分析如何提升投篮命中率。教师引入的学习生活实际内容和中职学生密切相关，要鼓励学生在深度研究“高度和时间”函数过程中，学会运用数学知识解决生活中遇到的具体问题。

(三)更新数学教学理念，提升教师道德修养

德育的培养目标与社会进步和信息化高速发展密不可分，加强中职学生的德育旨在培养具有专业技能的高素质人才，逐步提高中职学生自身的技术和综合素质。中职数学教师也要与时俱进，更新自己的德育理念，针对当前学生存在的具体问题设计有效的德育内容，承担起传播知识和塑造品质的责任。教师的一言一行都会对中职学生产生影响，作为数学教学课堂的组织者和德育的主要负责人，教师必须从自身做起，不断磨砺自己，提升道德素养，做好学生榜样，严格要求学生，真正践行立德树人的核心教学指导思想。

例如，当前我国的中职数学教师要从提升自己的思想认知、增强教学水平和优化自己的职业素养入手，合理规范自己的行为举止，探索高效的德育渗透途径。从良好职业素养方面分析，中职数学教师必须时刻注意自己的教学语言，保护中职学生的数学学习自信心，给予学生学习的动力，始终保持微笑，严谨治学；针对教学方面，中职教师需要做好教学准备工作，严谨备课，探索德育渗透的有效途径，学习优秀教师的成功德育经验，比如利用网络学习德育引导的策略、向经验丰富的老教师请教德育和知识教学融合的具体模式等。

(四)创设德育渗透情境，重视德育实践指导

在中职数学课堂教学中创设良好的德育情境有利于营造轻松的教学氛围，激发学生的数学学习兴趣，在德育感知的过程中增强学生的个人修养。为了增强学生数学课堂学习的专注程度，教师可以借助情境教学呈现生动有趣、引导性十足的教学内容，联系学生的生活实际创设问题情境、故事情境或者互动情境，使得数学内容和德育相辅相成，提升课堂教学效果。数学学科具有严谨性和思维性，针对学生逻辑思维能力的培养，教师可以引导学生辩证地看待事物，明辨是非，增强自己的判断能力，形成正确的人生观和价值观。

例如，教师可以结合探究性的数学内容进行教学情境的创设，提供问题引导或是思维指引，促使中职学生进行探究和合作学习，感受数学探究过程和能力培养过程，这有利于提升学生的个人感悟，增强其德育水平。例如，在计算“银行利率”相关内容的教学过程中，教师可以提供一个真实的银行业务办理情境要求学生进行实践，指导中职学生开展银行存储和交易实践活动，使学生了解利率的具体计算方法，通过实践全面提升中职学生实事求是和科学探究的严谨治学态度，为提升德育水平提供支持。

总而言之，在中职数学学科教学过程中渗透德育具有深远的教学价值，一方面发掘了数学教学的德育因素，培养了学生的探究性学习思维和辩证唯物主义思维；另一方面激发了中职学生热爱祖国的情感，使其能够树立远大理想。在实践教学环节中，教师要合理组织德育活动，使学生形成良好的思想观念，促使学生全面发展，为国家建设和社会进步贡献自己的力量。