中职数学教学中的德育渗透策略

■甘肃省定西工贸中等专业学校 席海梅

在中职数学教学中渗透德育，促进学生的健康成长与全面发展，是为学生未来踏入社会实现职业发展打好基础的重要举措。在数学教学中教师要身体力行，潜移默化地影响学生，通过引入数学史激发学生的爱国情感，通过引入美学思想激发学生的学习兴趣，挖掘教材内容及通过合作教学方式促进学生集体主义与合作能力的提高。本文就如何在中职数学教学中进行德育渗透，促进学生思想品质等综合素质的提高，提出了一些可行性策略。

一、引入数学史激发学生的爱国情感

在数学教学过程中，学生会遇到许多难点，对这些内容难以理解。譬如中职数学教学中的二项式定理、指数函数、对数函数等，学生在学习时常常感到困惑，概念也容易混淆，产生畏难情绪。此时，教师可以抓住时机，给学生讲述我国数学家在数学探索之路上历经的艰辛的故事，让学生了解他们在数学研究领域所取得的巨大成就，从而激发克服困难的勇气。

学习三角形有关内容时，教师可以向学生讲述我国数学家在周朝就发现了勾股定理，并广泛运用于生产生活中，解决了许多问题；学习二项式定理时，就可以提到南宋数学家杨辉，他比其他国家早四百多年发现了揭示二项式系数规律的“杨辉三角”。在平日教学中，教师也可以结合学生学习情况介绍我国现代杰出的数学家，如华罗庚的解析论、矩阵几何学等在世界上都有重大的影响。同时，让学生了解我国科学技术的发展历程及取得的辉煌成就，激发学生的民族自信与民族自豪感。

教师不仅要挖掘教材的德育元素，适时对学生进行德育，还可以结合学生学习中产生畏难心理的问题，运用数学史上数学家的动人事迹来教育学生，让学生了解数学家探索的历史，激发学生的数学学习动机。

二、引入数学美学理念，提高学生道德认知

许多学生在数学学习中会产生枯燥感。针对这个问题，教师要在教学中让学生体会到数学是符合美学原理的逻辑性科学。在数学学习中融入美学思想，能够在激发学生学习兴趣的同时，让学生接受集体主义教育。

例如，在数学教学中可以给学生讲毕达哥拉斯发现的黄金分割，这一发现广泛应用于绘画、雕塑、音乐等艺术领域，还被广泛运用于管理、工程设计、建筑设计等各个方面。人们通过计算雕塑维纳斯的身体比例，可以发现它肚脐到脚的距离与身高的比值为0.618。中职数学教学中可以找到许多符合美学理念的元素，久而久之，学生就会形成和谐、对称、统一等方面的美感体验。再如，在接触到无限循环小数时，可以引导学生认识并强调秩序的美。在此，教师可以渗透德育：一个国家要和谐发展，全民就必须讲秩序。运用三角形函数图像可以渗透对称与统一的美，把德育内容自然转移到学生的仪表上，建议学生不要偏爱那些奇装异服与所谓时髦的发型。在接触到圆和椭圆这些近乎完美的几何图形时，就可以用剖析的眼光加深学生体验，让学生感受它的组成元素代表着当今社会中人们所必备的集体主义精神：因为这些近乎完美的图形是由无数的点组成的，那么有秩序地分布，那么和谐地排列和组合成为一个封闭的图形，就如我们所倡导的和谐社会。在这个社会中，人们就像圆上一个个独立又联系的点，我们都有自己相对应的点，每个人在自己的点上要发挥应有的作用；小到班级，大到学校乃至整个国家，都像整个圆一样，集体的兴衰与我们每个人都有密切联系，我们必须立足岗位，珍惜集体荣誉，整个集体就是一个圆，如果我们不坚守岗位，也就不能成就整体的圆，集体荣誉就会受到损伤，所以我们必须从自己做起，重视自身的作用。

三、挖掘教材内容，对学生进行人生观、发展观教育

数学具有严谨的逻辑性，教师在教学中要运用数学的逻辑性来培养学生的思维能力。教师要针对不同的教学内容有效地将人生观与发展观渗透于数学教学过程，使学生通过逻辑思维的形成，认识到树立正确人生观与发展观的重要性。

例如，在学习平面直角坐标系这一内容时，学生理解了平面直角坐标系是确定实数点位置的工具，这些点都可在平面内找出来。针对这一原理，教师就可以把整个社会作为坐标系，我们每个人都是社会坐标系中的一个个的点，尤其是我们步入社会之后，就成为社会中的一员，相当于坐标系中的某个点，在社会中我们每个人都有着自己的位置。使学生明白，在学校学习阶段是为进入社会做准备的阶段，是建立世界观和发展观的阶段，以后想怎样生活，就可以在求学阶段朝着理想的目标努力，成为对家庭和社会发展有贡献的人。再如，在学习函数的图像等内容时，学生认识到曲线有的是波浪形的，有的是抛物线形的。由这些直观的图形可以让学生联想到人生成长的过程，就如同这些波浪一样，有上升也会有下落，有直线一样的平坦，也有曲线一样的回旋。每个人的人生都有不同的曲折，没有一帆风顺的人生，有挫折也有成功，有直线也会有曲线，但是如果保持着向上的精神追求，有着沉着冷静的品质，就能经得起前进道路上的风浪云涌，就会更好地成长。

四、通过合作学习培养学生的团队合作意识

团队合作意识是德育中的重要内容之一。良好的团队协作意识与能力是学生踏入社会以后取得事业成功的重要保障。教师要帮助学生认识到团队协作的重要性，同时在合作中产生竞争意识，更好地认识自我与提升自我。

例如，概率这一内容对于中职学生来说理解起来难度较大，在解决问题时往往会出现这样那样的错误，通过小组合作则更容易解决这些问题。在合作学习分组时可以控制一定的人数，一般3～5人为宜，小组根据教师提出的合作主题进行分工探究，各司其责，相互检查与督促，提高解题效率与正确率。各小组之间则是竞争关系，从而激发学生学习的积极性。

在合作学习解决问题中，学生会认识到合作的重要性，体会到集体的力量是巨大的，个人力量有时是十分渺小的。在遇到困难时，发挥集体的力量，与团队合作，就可以有效地解决问题。

五、在数学教学过程中培养学生严谨的科学态度

数学教学最突出的是用数据说话，用逻辑思维去推理。中职学生走向社会多是从事技术性工作，在工作中不能出现差池，教师应该培养学生严谨的科学态度。数学本身是一门逻辑性与抽象性均较强的学科，通过对数学的学习可以有效培养学生的缜密思维与严谨态度。教师在平日教学中要身体力行，在言谈举止中体现严谨的工作态度，从而给学生以良好的熏陶与影响。

例如，在讲述运算量较大的数学题目时，教师不能因为运算量大而草草地省略运算结果，也不能只有结果而省略运算过程，而要给学生示范整个过程，细致有序，让学生感受到数学需要严谨的推理与缜密的思维才能推算出正确结果。无论题目如何简单，也不能马虎，细节决定成败。教师要时时处处为学生做榜样，体现严谨的工作态度。不仅上课时严谨，在作业批改中也不能放过学生小小的错误，要从细处入手要求学生。久而久之，学生就会养成自我规范与约束的习惯，形成严谨的科学态度，避免错误的发生。再如，在学习向量内积定义和基本性质时，涉及的公式多而复杂，学生面对烦琐的运算往往摸不着头脑。教师要对公式详细讲解并且引导学生理解向量的概念，学生应该从基础知识入手，在公式的运用中学会解决复杂的问题。

教师在教学中要保持认真做事的工作态度，并且让学生认识到将来走上工作岗位要以严谨的工作态度体现对工作的热爱，促进自身人生价值的实现，促进职业的不断发展。

总之，德育渗透要结合教学内容在潜移默化中进行，数学课不是单纯的德育课程，但这也是数学教学渗透德育的优势所在，因为结合数学知识进行德育渗透会使德育更有说服力与感染力，带给学生更深切的体验，促进学生道德认知的提高。在教学中，教师运用数学规律与原理，可以促进学生树立正确的人生观与世界观，更深刻地领悟人生的道理。同时，数学并不是一门枯燥的学科，它处处充满美感与哲理，学生可以更好地领略数学学科的魅力，提高学习兴趣与审美能力。德育渗透与数学知识技能并不矛盾，二者是相辅相成、相互促进的。教师要在德育渗透中促进学生数学学习动力的提高，在数学知识教学中提高学生的道德认知，从而使学生树立强烈的责任心，为将来踏入社会做出贡献打好坚实的基础。