在初中语文教学中渗透德育

■江苏省泰州市姜堰区第四中学 徐 昱

初中生正处于青春期，该阶段是其身心发育的重要时期，能否得到正确的引导将影响学生一生的发展。对于学生而言，语文课堂不仅是获得语文知识、提升语文能力的主阵地，同时也是接受德育的主渠道之一，语文教师要善于挖掘教材中蕴含的德育内容，丰富学生的道德情感，促使其树立正确的道德观念。本文分析了在初中语文教学中渗透德育的重要性，并从四个方面探讨了德育渗透的有效策略，以期引导学生形成正确的三观与健康的人格。

一、在初中语文教学中渗透德育的重要性

语文是一门基础学科，涉及的教学内容非常丰富，教师在初中语文教学中不仅要注重知识的传授，还要重视语文教学的德育功能，将知识教学与德育工作有机结合，提升德育成效。德育是促进学生全面发展的一个重要组成部分，尤其是对于初中生而言，他们正处于青春期，对外界事物有着强烈的好奇心，想要尝试各种新鲜事物，而且他们大多具有“叛逆心理”，越是长辈明令禁止的，越是有尝试的欲望。针对这种情况，教师一味地劝说或灌输正确观念，很容易导致学生厌烦。在语文教学中渗透德育可以在无形之中熏陶和感染学生，使其接受德育，逐渐形成积极乐观的生活态度和良好的品行，在学习和生活中自觉遵守纪律、约束自身行为，成为一名合格的团员、未来的社会主义建设者。除此之外，在语文教学中渗透德育可以让课堂教学的形式和内容更加丰富，有助于激发学生兴趣，调动其学习积极性，进而提升教学质量，达到高效教学的目的。

二、在初中语文教学中渗透德育的有效策略

(一)开展爱国主义教育，培养学生的爱国情怀

在德育中，一项重要的、永不过时的内容就是爱国主义教育。语文教材中的很多课文都蕴含着有关爱国情怀的内容，比如对伟大革命先烈的歌颂、对祖国美好风光的赞叹和向往、对中华民族传统文化的弘扬等，教师在讲解时要善于挖掘其中的内容，除了有感情地朗读课文外，还可以借助多媒体设备播放相关的图片和视频来让学生产生视觉、听觉震撼，激发其情感共鸣，增强学生的爱国主义情感，让学生为身为一个中国人而骄傲和自豪，树立坚定的信念，为祖国的繁荣昌盛努力奋斗。

比如，讲解《沁园春·雪》时，为了让学生领会作品中蕴含的崇高情感，教师先让学生自己朗读，试着体会课文意境，然后用多媒体设备展示一组课文中描写的“雪”的图片，告诉学生不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，让大家边看图边思考：“作为带领中国人民走出封建、殖民黑暗统治的伟大领袖毛泽东同志，1936年2月陕北高原的一场大雪，在他眼中是什么样子呢？与其他作品有什么不同？”学生回答文中的雪气势宏伟，而其他作品中的雪大多是柔弱、美丽的。接着播放录音，让学生跟随配乐朗诵的录音一起读，体会正确的语气和感情。在介绍课文写作背景时，因为学生小学时就学过长征知识，所以教师可以先让学生说一说对毛泽东的了解以及1936年发生的事，让学生知道课文写于红军1936年2月由陕北准备东渡黄河进入陕西省西部的时候，毛泽东曾在给柳亚子的信中说，这首词作于“初到陕北看见大雪时”，让学生明白这首词不仅是在写雪景，更是作者面对雪原壮景，触景生情，抒发了对祖国壮丽山河的热爱和抵御外辱，誓死抗日的民族豪情，教师要让学生带着感情朗读课文，体会诗词大气磅礴的特点，增强民族自尊心与爱国主义情感。

(二)注意自身言行举止，正确引导每一位学生

随着年龄增长，进入青春期的学生不会再如小学时那样开朗、外向、喜欢表现自己，甚至有一些初中生非常敏感，在公共场合经常会感到紧张，怕出错，怕其他人嘲笑自己，所以渐渐地就不再愿意表现自己。如果长期将自己“藏起来”，不仅性格会越发内向，还可能出现各种心理问题，如焦虑、抑郁等，教师必须高度重视。针对该问题，教师要多关注和引导学生，认识到自己为人师表的职责，平时注意自己的言行举止，为学生做出好的表率。在日常工作中，要平等地与学生交流沟通，转变自己的角色，将学生作为教学主体，尊重学生的差异性。在学生回答问题后，要多给予肯定和鼓励，增强其自信心，对于学困生也不能放弃，要用耐心和爱心感化学生，善于发现他们的闪光点，引导学生端正行为，形成良好的学习和生活习惯，保持初心，热爱生活。

比如，教师在教学“撰写演讲稿”时，先介绍演讲稿的格式、体裁等知识，然后让学生说一说自己要写什么。通常回答问题的大多都是优等生和比较外向的学生，为了调动所有学生的积极性，让每个人都参与其中，教师可以组织学生进行小组交流。待讨论完毕后，教师要求各组选出最好的创意，并向大家介绍，有一些平时成绩并不优异的学生成为本次的黑马，他们有的号召大家保护野生动物；有的号召大家讲文明，不要将小黄车据为己有；有的则号召低碳出行，为缓解全球变暖做出贡献。教师要先肯定他们的想法，然后再给予适当的指导，让学生感觉到自己得到了教师的关注，在提升其语文水平的同时促进其身心健康成长。

(三)挖掘拓展教材内容，用人物精神感染学生

语文学科是一门非常有趣的学科，不只有各种精彩的故事、神奇的科技文章，还有优美的散文等，但是对于正处于青春期的学生而言，他们没有探索语文之美的欲望，总是认为语文知识乏味无聊。为了渗透德育，教师可以从学生兴趣入手，挖掘教材中的内容，尤其是各种名人、伟人的故事，并进行适当拓展，用人物趣事激发学生的学习热情，再通过人物精神感染学生，达到德育的目的。

比如，讲解《音乐巨人贝多芬》时，教师先询问学生对贝多芬有什么了解，有的学生说他是著名的音乐家，有的说贝多芬谱写了著名的《英雄》《命运》《田园》等交响曲。教师继续提问：“那么你们认为贝多芬是个什么样的人呢？”学生纷纷回答“是天才！”此时有位学生提到“贝多芬是个失聪的人”。教师引入课文，带领大家了解耳聋的贝多芬是如何创作的，用他不屈不挠的精神和毅力感染学生，让学生珍惜现在所拥有的，严于律己，提升自己的意志品质。

(四)科学组织实践活动，丰富学生的情感体验

实践活动是辅助教学的一种有效形式，对于任何年龄阶段的学生而言，实践活动总是比死板的口授教学更受欢迎，学生亲自参与活动，可以丰富自己的个人体验，增加人生阅历，获得真实感悟。在初中语文教学中，为了渗透德育，教师可以根据教学内容科学组织相关的课堂活动或课外活动。课堂活动可以活跃课堂氛围，调动学生的参与度，从而提升其学习效果；课外活动能够让学生走出校园，亲自走入自然或者社会之中，细心观察身边的事物，在做中学，获得最真实的感受。当然，教师在组织实践活动时要考虑多方面的因素，包括学生的生活经验、性格特点、兴趣爱好等，有机结合课堂教学与生活实际，激发学生的情感共鸣，达到德育的目的。

比如，讲解《寓言四则》时，教师先让学生自主阅读四则寓言，然后鼓励大家总结寓言的主旨，或者表达了什么意思。在倾听学生回答的过程中，对于正确观点教师要及时予以肯定，对于错误观点则给予点拨和指导。然后组织一场课堂表演活动，将学生按照4～5人为单位分为若干个小组，要求各组成员通过交流讨论选择一则故事，根据课文内容将其改编成剧本，然后分工合作，有人做“演员”，有人做“导演”，有人从“观众”的角度给出意见。为学生留出5～6分钟的时间，然后每个故事选一组学生上讲台表演。《蚊子和狮子》“剧组”将蚊子面对狮子时大胆挑衅、信心十足，战胜之后“吹着喇叭，唱着凯旋歌飞走”的骄傲、得意的样子演绎得淋漓尽致，在被蜘蛛网粘住时，蚊子的叹息却又是十分无奈的，它不知道自己为什么会输给蜘蛛。活动结束之后，无论是演的人还是看的人都对寓言有了更深的了解，比如对于《蚊子和狮子》，学生懂得了不能因为取得一些成绩就得意忘形，要正视自己的短处，不断提升自己。实践活动能够加深学生的感受和体验，自然而然地渗透德育，提升学生的思想境界。

总而言之，在素质教育背景下，学校和教师要以促进学生全面发展为己任，尤其要重视德育，做到“教书”与“育人”并重。在初中语文教学中，教师要先转变教学观念，坚持以学生为本，开展爱国主义教育，培养学生的爱国情怀；注意自身言行举止，正确引导每一位学生；挖掘拓展教材内容，用人物精神感染学生；科学组织实践活动，丰富学生的情感体验，通过多元化的教学方式提升教学效果和德育成效，让学生成为品德优良的社会主义接班人。