关爱学生，促进班级管理“解忧”——浅谈周记在班级管理中的有效运用

陈雁秋

■广东省广州市增城区荔城街荔景中学

针对周记在班级管理中运用的价值进行分析，其能构建师生交流的绿色通道，塑造教师的“良师益友”形象，使班级管理更加“有的放矢”。班主任需要提升对班级管理的重视程度，合理使用周记，增加学生与教师之间的交流，使之成为班级中的“解忧杂货店”。本文结合了初中生的特点及班级管理的要求，提出了周记在班级管理中运用的建议。

班级管理方式能直接影响班级的氛围，关系到学生的思维状态。作为班主任，如何快速了解学生的心理状态，及时获得班级情况的资料，是需要关注的重要问题。初中生处于思想叛逆的阶段，很多问题学生可能会难以直接表达或者羞于启齿，但是问题长时间存在，对学生思维造成困扰。周记主要是指学生每周以书写的形式对自身情况的记录，可以表达自己的想法，抒发自身的情感，提出自己的问题等，增加学生与教师之间的交流，构建和谐、平等、互动的班级管理环境。文章将根据班级管理的现状进行分析，希望能对相关研究活动带来参考。

一、周记在班级管理中运用的价值

(一)构建师生交流的“绿色通道”

周记在班级管理中的应用，能增加教师与学生之间的交流，使教师及时了解学生的想法，学生也能通过周记的形式表达自己的建议或者困扰，更快地排除问题，发挥班级管理的作用。

比如学生若觉得跟不上学习的进度，则可以通过周记的形式匿名向任课教师提出建议；若学生在与其他同学交流方面存在困扰，也可以通过周记的形式，获得教师的正确引导，避免其进入思维误区。周记在班级管理中的应用，可创新班级管理的形式，成为交流与表达的重要载体，增进师生的交流，使学生感受到教师对他们的关心，对师生的共同进步有益。

(二)实现班级管理的“有的放矢”

周记是学生与教师沟通的有效渠道，很多教师在不了解学生状态、心理特点的情况下，难以真正发挥班级管理的作用，也会使得班级管理工作始终理不清头绪。通过周记的形式，能使教师清晰地了解当前班级的具体情况以及学生的心理状态等。周记的应用，能渗透德育的内容，对学生的不良行为或者思维进行正确引导。比如一些学生可能会在周记中表达“一些同学在教室内玩纸飞机，影响了学习的环境和班级的卫生环境”。针对这种情况，教师则可以在课余时间，让学生以周记的形式记录“你认为不好的习惯”等内容，使学生站在他人的角度上思考，了解自身的不足。同时教师还可以组织学生利用生活中的废弃物，自主设计制作手工作品，形成环境保护的意识。教师还可以引入“如何爱护我们的班级”等话题，适当渗透班级环境管理的内容，为全体同学创设一个卫生、安静的学习环境。

(三)塑造教师“良师益友”的形象

谈心要交流思想，交流的是情感。学生与教师需要相互尊重，相互理解，避免单一的说教、指责，这样才能建立良好的交流氛围。教师需要基于学生的家庭环境、成长经历及学习状态等，实施针对性的引导，站在学生的角度上思考分析，触动学生的心灵，使学生愿意表达。学生表达期间，教师也要耐心倾听，更加深入地理解学生，进而更好地发挥班级管理作用。

二、周记在班级管理中运用的方法

(一)认真阅读，及时批阅

周记的批阅，教师需要亲力亲为，教师要认真对待每一篇周记，通过周记与学生进行“对话”，开展心与心的交流。针对学生书写的内容，教师需要给予积极的引导，渗透德育内容。比如教师可以为学生进行思维引导，鼓励学生探究自己感兴趣的内容，引导学生表达自己的理想，制订学习规划等；同时，教师要根据学生存在的心理困惑，给予学生支持和理解，多鼓励学生，以学生的视角积极引导。周记是学生与教师心灵沟通的重要渠道，也能彰显学生的主体地位，增强学生在班级管理中的主人公意识。

教师需要平等看待每一位学生，尊重且理解学生的想法。在批阅学生周记期间，需要认真对待每一个字、词和句子，对于学生的愤懑之语，不能怀恨在心或者打击报复，需要认真分析问题发生的原因、自身的不足等，要虚心诚恳地反思，改正自身存在的问题。教师需要以心平气和、亲切和蔼的态度与学生交流，为学生解释原因，获得学生的理解，使学生能感受到教师对他们的爱，消除与学生之间的误解与隔阂，增进学生与教师之间的感情。针对学生存在的思维困境，则需要教师加强积极心理引导，为学生提出一些合理的建议，帮助学生走出思维的困境。教师不能一味地说教，需要站在朋友的角度上提出建议，给予学生更多的真诚与思维指引，使学生放下戒备，积极表达，真正走入学生的内心，更好地开展班级管理工作，提升班级管理的质量。

(二)了解隐情，排除烦恼

《解忧杂货店》是东野圭吾的一本书，讲述了僻静街道上的一家杂货店，只要将烦恼投入信箱中，就能得到回复。生活中会发生各种问题，比如松冈克郎为了音乐梦想漂泊在外，却在现实中寸步难行；少年浩介面临家庭巨变，挣扎在亲情与未来的迷茫中……教师需要加强对学生的引导，主动与学生交流，使学生相信“明天会比今天更好”，渗透德育的内容，发挥积极心理引导的作用。

教师需要改善常规教学中“高高在上”的形象，成为学生无话不谈的朋友，成为学生思维的引导者。教师可以借助周记的形式，渗透班级管理的内容，及时了解学生的想法，且给予学生针对性指导。每周开展一次“解忧杂货店”的主题活动，以匿名的形式写下烦恼，交给教师。比如每周五开放“解忧杂货店”，让学生将周记投入专门的信箱，教师根据周记的内容适当给予建议，帮助学生排忧解难，更多地关心及理解学生，结合具体的事件渗透德育的内容。学生也可以匿名为其他同学书写感谢信等，使“解忧杂货店”更多的暖心之举能够融入班级中。

需要特别注意的是，针对学生在周记中书写的秘密或者不能在课堂中表达的内容，教师需要为学生保密。学生勇敢表达时，已然将教师视为可以信任的朋友，教师也需要尊重学生、理解学生，保护谏言者，进而使学生能够更多地表达，避免周记“流于形式”。

(三)丰富主题，鼓励表达

周记不但是学生表达自身想法、排忧解难的路径，同时也是提升学生写作能力的有效辅助方法。学生写周记的过程中，对其思维能力、表达能力均能加以锻炼，且在学生不断书写周记的过程中，会逐步形成良好的写作习惯，发挥教育指导的作用。

很多学生可能不知道表达什么，或者写作能力较弱，存在记“流水账”的问题。一些学生对周记会存在应付的情况，难以真正发挥周记的作用。教师可以加强书写指导，比如可以根据学生的生活，具体设置写作的主题。比如在元旦即将来临之际，则可以设置“我的新年愿望”主题，组织学生写周记。将学生书写的周记投入“解忧小信箱”中，尔后教师随机抽取念出愿望等，增加课堂中的互动。或者教师还可以根据学生的学习情况，以“感恩我的朋友”“感恩父母”等为主题要求学生书写周记，使学生更加热爱生活，关心父母，融入德育内容。学生可以将自身的生活细节写出来，表达真情实感。教师在此基础上指导学生回忆生活中的细节，发挥德育的引导作用。周记在初中班级管理中的应用，能增加学生与教师之间的交流，使教师更多地理解学生，更好地帮助学生，使学生感受到教师对他们的关心与爱，成为学生的“良师益友”。

周记能拓展初中班主任班级管理渠道，增加学生与教师的交流。教师需要积极利用周记引导学生表达，使周记成为记录学生成长的一面镜子，使学生在教师的引导下主动学习，积极改掉不良习惯，消除烦恼，快乐成长，真正使周记成为学生的“解忧杂货店”。