如何在初中生物教学中将德育渗透进行到底

杜迎春

■甘肃省定西市安定区石泉初级中学

随着新课程教学改革的推进，初中生物教学理念也发生了相应的变化。新的教学理念要求将德育思想渗透进生物教学中，也就是将生物教学与德育思想融为一体，在生物学习中提高学生的思想品德修养，从而提高教学质量，培养品学兼优的学生。思想品德是学生必备的基本素养，只学习课本知识而不培养学生正确的道德观，便违背了“以人为本”的教育方针。因此，在生物教学中加入德育思想，这是新时代教学理念的要求，也是社会主义核心价值观的内核所在。

一、在生物教学中融入德育思想的意义

生物是一门基础且重要的课程，生物的知识可以让学生了解自然万物的特性、生物的组成元素等；同时，生物对社会发展也有重要的推动作用。发展教育的目的是促进社会、文明的发展，而生物在这一过程中扮演着不可或缺的角色，学生掌握了生物知识，就需要自觉地利用这些知识造福社会、造福人类。学生的个人品德修养能促使学生承担起社会责任和历史使命，将所学知识化为进步的力量，推动社会向前发展。因此，在生物教学中融入德育思想是很有必要的，正确的道德观会发挥“正心诚意”的教育作用，正如《礼记·大学》所倡导的：“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。”先修身而后才能齐家治国平天下，这也是在生物教学中渗透德育思想的重要原因。学生心地端正诚恳，真诚而不存邪念，就能达到至善的道德境界，这样一来，学生便能在生物学习中完善个人修养，成为德智体美全面发展的优秀学生。良好的道德修养能让学生拥有坚毅的品格，可以帮助学生更好地学习新的知识，而德育思想能发挥其教育作用，指导学生做出正确的选择，学生拥有道德自觉感，就能将所学知识回馈给社会、国家、人民，这样，生物知识的作用以及教育的意义便显现出来了。

二、初中生物教学与德育理念融合的具体策略

生物教学与德育理念的融合需要遵循一定的原则，找到正确的方法，才能达到“润物细无声”的教育效果，否则，课堂很容易成为说教的场所，变得死气沉沉，学生的注意力也会下降，丧失对生物的学习兴趣。生物课程与自然、人类密切相关，教师不仅要传授自然科学知识，还要引导学生树立正确的道德观，形成良好的品德修养，把知识贡献给社会。这便涉及教学方法的问题，既然生物与自然、人类息息相关，教师可以培养学生的人文精神，让学生认识到自然的无穷奥妙，在研究自然科学的同时也要对自然保持敬畏、感恩之心，并且要形成贡献意识，也就是说，领会了知识也要学会分享，形成更大的力量，让人类共同的家园变得更加美好。

(一)培养合作探究的精神

古人在论学时曾说道：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”也就是说，若学习中缺乏必要的交流切磋，就必然导致见识短浅；反之，若学生在学习过程中积极沟通交流，就可以创新思想，得到更加深刻的见解，生物的学习也是如此。生物是一门实践性极强的学科，学生需要结合教材所学知识进行相应的实践，在实践调研中得出结果，体会科学研究的严谨，培养认真钻研的学习精神。在教学过程中，教师结合课本知识可以创设不同的活动，激发学生的学习兴趣，让学生在合作交流中不断进步；同时，在交流中培养学生的互助意识与团结意识，让学生共同完成实践活动，共同观察、分析得出结果，利用课堂教学完成德育思想的渗透。比如，在“动物与人类生活的关系”这一节的教学中，教师需要让学生认识到人类的生活与动植物息息相关，这便是开展实践活动的原因。接下来，教师可以将学生分成不同的小组，让学生了解身边的动物以及动物在人们生活中的作用。学生可以分成四组，一组走入养殖场，记录养殖场的动物数量以及具体用途；一组走入药店，观察记录哪些动物可以做成中药材；一组进入超市，调查超市每天需要销售的禽畜数量；最后一组到动物园中观察动物园的动物种类。在实践过程中，学生需要进行沟通交流、合作学习才能完成要求，这便能培养互相帮助、团结一致的精神，对培养学生的良好品德是大有裨益的。

(二)形成基本的学科素养

生物的学习必然要接触广袤的自然、丰富多样的物种以及生物的形态变化，学生可以认识到自然的奥秘，从自然现象中探求背后的运行规律，从而丰富自身的知识体系，形成一种专业素养。生物成为一门学科，自然有其与之相适应的学习方法，学生在学习的过程中，要形成基本的学科素质，培养良好的学习品德，这样才能学到知识。生物属于自然科学，其研究成果基于大量的实验观察、精确的数字统计以及刻苦的钻研精神。要想学好生物，学生也必须具备这样的学科素养，那么，教师可以在日常教学中帮助学生培养良好的学习习惯，让学生在持之以恒的学习中逐渐提高自身素质。教师可以教材为中心，在教学时结合名人的重要事迹，鼓励学生向名人学习。比如，在“社会行为”这一小节的教学中，教师可以引入英国研究者珍妮·古道尔利用13年时间深入丛林观察黑猩猩行为的故事，让学生意识到生物研究是任重而道远的，需要实地调查研究，摆出事实与数据才能得到结果。在具体实践中，教师可以让学生探究蚂蚁如何交流信息，做出假设，制订研究计划，并按照确定的研究计划进行实验，认真观察且做好相关记录，最后分析结果，做出实验结论。探求事物的本质需要付出大量的时间与精力，生物的探究需要的是细心、认真、严谨的钻研精神，这是一个漫长且艰辛的过程，学生需要持之以恒，才能有所成就。学习生物不仅是学习知识，更重要的是学习这样的科学研究精神，如此一来，学生的品德修养也会大大提高。

(三)培养环保意识

生物学告诉我们，人类与动植物共同生存于地球上，我们息息相关，是一个共同体，一个物种的灭绝必然会给其他生物带来不可忽视的灾难。随着经济发展、人口增长以及现代化进程的加快，人类对自然资源的开发越来越不受节制，而自然资源是有限的，一味索取只会导致资源枯竭，破坏物种生存环境也会导致物种的灭亡。为了保护地球，生物学要求我们培养环保意识，促进生态平衡与自然和谐共生。对于每一个学生来说，在学习生物的过程中，既要看到自然的丰富多彩，生机勃勃，也要认识到保护自然的重要性。在生物教学中渗入德育思想，本质上是让学生拥有基本的道德品质，成为一个合格的现代公民，而环保意识是生物教学过程必须培养的基本意识。具备环保意识，学生才能将课堂所学知识与生活实践结合起来，身体力行地践行环保理念，从而改善当前社会状况，推动社会发展。在生物课堂教学中，教师需要时时向学生强调人类与动植物共为一体的重要观念，让学生产生一定的危机意识，这样才能认识到保护环境的紧迫性。此外，可以要求学生在日常生活中积极践行环保理念，让学生宣传环保思想，改善环境，从一点一滴做起。比如，在“保护生物的多样性”这一章的教学中，教师可以指出生物多样性消失对农业、工业的破坏以及对人类生存的威胁，进而通过课本解读生物多样性面临的威胁及其原因。随着人类活动范围的扩大，金丝猴、银杉、扬子鳄等动植物濒临消亡，为了保护生物多样性，需要建立自然保护区，给生物提供适合生存的空间。通过课堂学习，学生便能意识到保护环境的重要性，且愿意向人们普及生物学知识，宣传环保理念，通过自身的行为改变社会，这即是德育理念渗透的作用。

初中是学生成长发展的关键时期，在这个阶段，受到所学知识的影响，学生的世界观、价值观、人生观也会慢慢成形。因此，在教学中渗入德育思想能帮助学生形成良好的品德修养，指导学生做出正确的判断与选择，利用知识造福社会、造福人类，这是生物教学的意义，也是思想道德教育的意义。