浅析小学语文教学中德育的有效渗透

王国清

■山东省利津县盐窝镇北岭中学

小学语文教材中有着丰富的德育资源，教师在教学过程中不仅要教会学生语文知识，还要促进学生道德素质的提升。因此，小学语文教师要从加强教学情境的创设出发，深挖教材内容，积极开展语文教学活动，在说文解字、读写教学中有效渗透德育，真正寓德育于教学中。

语文学科蕴含着丰富的德育资源，语文教师在开展语文教学活动中，要充分发挥德育功能，从最基本的字词解读出发解读道德基础知识，以课文的思想内涵引领学生提升道德认知，从多彩的语文活动中引导学生感悟实践，全方位渗透德育内容，立体式培养学生的优秀道德品质。

一、小学语文教学中渗透德育的背景

(一)语文具有人文性

我们常说，文以载道，人民大众最朴素的道德观念就蕴含在普通的文字中。现行的小学语文教材以提高全民道德文化素质为指导思想，利用形式活泼、具体、形象的语言教学，让学生接受优良的传统文化和思想道德教育，在唯物辩证法的指导下，让更具开放性、创新性、协作性的教育理念深入学生内心。小学语文的人文性是开展德育的基础，语文是渗透德育最好的学科。

(二)语文教材蕴含的德育素材具有广泛性

语言承载着教育的力量，从小学语文教材编排上，我们会发现爱国主义教育、保护环境教育、尊老爱幼教育、思想品格教育等内容都占据着大幅的篇章，它涉及了德育的方方面面，可谓修身治国平天下，都能在语文教材中找到相对应的课文。

(三)语文教学有着鲜活的力量

在小学语文教学过程中，我们会发现课文中蕴含的德育思想不是直白的，它把德育放到一个个生动活泼的故事中，融进一篇篇语言优美的文章里。学生在生动活泼的文字里很容易就能理解和接受德育知识，并能留下极为深刻的印象，这是其他学科无可比拟的优势。

(四)语文教学渗透德育存在着误区

长期的教学过程中，语文教师也在有意识地渗透德育，但是忽略了语文学科的认知特点，德育过多、过滥，忽略了对课文内容的深入理解，表达过于直白，脱离了具体的文字内容而流于空洞说教，学生观感无味，并不能受到深刻的教育。另外，语文教学偏重于知识的讲解和实际运用的训练，其中所蕴含的人格升华部分被肢解，德育的渗透支离破碎，不成体系，学生不会受到系统的德育熏陶，不会真正提升德育水平。

二、小学语文教学渗透德育的策略

小学语文教学中渗透德育，教师要制定一个总体目标，根据各年级学生的认知规律循序渐进地进行渗透，把每一个知识点中蕴含的德育内容讲解透彻，并结合史实、抓住时事开展活动，在活动中渗透德育。

(一)教学情境渗透

与其他学科课堂教学相比，小学语文课堂教学有一个显著的特点，那就是教材中的艺术形象比较鲜明。教师如果仅靠说教或者灌输知识的方法来进行教学的话，很难使德育深入。因此，在教学过程中，小学语文教师需要创设较为丰富的教学情境，在生动形象的氛围里激发学生的潜能，提升学生的语文思维，实现德育的功能。课堂教学情境的创设不是一成不变的，而要根据课文的内容有目的地创设，让情境既符合学生的年龄特点，又不会脱离教学目标。例如“只有一个地球”一课中，教师可以把学生分成几个学习小组，让学生在课下完成介绍地球的PPT。在课堂上，每个小组可以讲解自己做好的PPT，从不同方面拓展延伸，让每一个学生更加清晰地认识地球，知道保护环境、保护地球的重要性。这样的课堂教学，学生提升了自身的综合素质，也渗透了德育中的环境保护。

(二)深挖教材内容

我们常说，教材就是个例子，最新编排的语文教材处处都蕴含着德育资源，小学语文教师要善于挖掘教材内容，既要保证学生掌握最基本的语文知识和技能，还要通过解读课文内容，提高学生的审美能力，进而全面发展学生的思想品德修养，促进其综合素质的全面提升。例如“天窗”一课中，教师让学生通过有感情地朗读课文，体会天窗的神奇以及给孩子带来的唯一慰藉，并在这个基础上进行拓展：“天窗仅是房屋上的天窗吗？”“假如有一天，你也生活在这样的房间里，你能看到什么呢？”引导学生想象，激发他们的创造能力，让更美好的事物在学生的想象中呈现出来。

(三)语文活动渗透

每个学生都有自己的特长，小学语文教师要适当开展课外活动，把德育渗透到实践中去，学生只有在切身经历后，才能真正感受到优秀文化的魅力，这有助于建立起一道抵御毒害思想的防线，通过活动真正地把德育落实到每一个学生的心中。例如，教师通过组织学生大量阅读抗日纪实内容，以班级为单位举办演讲比赛、手抄本展览、朗诵比赛等活动，让学生自身的特长得到有效发挥，同时使学生在活动中感受到爱国热情，达到渗透德育的目的。

三、小学语文教学渗透德育的具体实施

(一)说文解字中渗透德育

纵观整个小学阶段的语文教学，识字既是基础的教学内容，也是学生必须掌握的基本知识。语文教师在识字教学中渗透德育，传递高尚的思想品德，是很有必要的。在识字教学中，教师引导学生完成生字拼读、字形、字义的学习，然后再结合字形或字义渗透德育内容，让学生在理解生字的基础上树立更为积极的思想观念，能取得更好的德育效果。例如，一年级最开始的识字阶段中有一个汉字“人”，写起来一撇一捺很简单，但是从渗透德育的角度看，教师除了要教会学生正确书写，还要从性情、品质、名誉等方面着手，告诉学生要做一个正直诚信的人，做一个刻苦勤奋的学生，做一个乐于助人的好孩子，做一个将来对社会有用的“人”。

(二)大量阅读中渗透德育

新课标中建议了小学生的阅读内容和数量，在语文阅读教学中渗透德育，是基于每一篇文章中都蕴含着丰富的情感，对文章段落的深入理解，可以促使学生在阅读中获得较为深刻的思想品德感悟。

相对于整篇文章而言，每一段的理解较为容易，也更容易引导学生深入挖掘，循序渐进地提高学生的文章欣赏能力，在品读段落中夯实思想道德基础。例如，六年级上册“狼牙山五壮士”一课第三自然段，教师可以详细解读里面的关键词语“斩钉截铁”，让学生感受班长马宝玉的心理活动，体会不惧牺牲的精神，在解读中渗透爱国主义教育。

段落的单独解读有时候会有“管中窥豹”的感觉，那么教师要注意利用整篇解读的方式渗透德育。在三年级上册“我不能失信”这一课教学中，教师要在学生完成整体阅读以后设问：“宋庆龄为什么没有去看伯伯家的鸽子？如果换成你会怎么做？”三年级的学生年龄还不大，尚未走出自我需求为中心的阶段，缺乏判断力，这样的问题很容易引导学生思考，培养学生诚信的品质，改变学生以自我为中心的错误做法。

(三)写作训练中渗透德育

在小学语文教学中，由于学生的生活经历不足，思想活动比较简单，写作成为一个重难点。从教学来看，学生要写好作文，就要认真观察事物，分析其本质，在观察和分析的过程中，学生的思维活动是最为积极的，也最容易触发自身的情感。对此，教师要在这个过程中对学生进行引导，让学生的感性认识内化成理性认识，实现德育渗透。例如，在每次开学大扫除以后，教师可以要求学生写一篇作文，低年级的时候记录自己分配到的扫除工作，详细记录自己如何完成，到了高年级就要把自身的感受写下来，升华成思想认知，促进自己健康劳动观的形成。

在小学语文教学中，加强德育的渗透具有十分重要的意义。教师在思想上必须提高对德育的重视力度，综合小学语文中字词学习、阅读理解、写作训练的教学，灵活地将德育渗透到课堂教学中。语文教师多种教学策略的有效实施，能够润物细无声地提升学生的思想品德，让学生在学语文中学做人，努力成长为有益于国家和社会的优秀人才。