新课改下初中数学教学德育渗透研究

吕应洁 田利萍

■陕西省神木市第八中学

新课改下，各学科教学目标发生着深刻转变，更加关注对学生“综合素养”的培养。以往密切迎合考试的数学学习中，教学工作将更多的注意力放在了学生基本能力、数学思维以及数学应用能力的培养上，却忽视了数学学科应当承担的“情感态度价值观”目标。从数学学科中找到德育的落脚点，在教学的同时传递德育技能，在当代教育背景下具有积极意义。

一、有意识地融入德育目标

在初中数学教学中，实现德育发展，首先应当将其作为一项目标，融入课堂教学中。前文已经简要阐述，在我国初中数学教学中，对于德育目标的建设始终处于一种相对忽视的状态，即使偶尔从教师的解析或者例题中传递出一些德育内容，也是相对无意识的。实现德育渗透，应当先从教学目标着眼革新，展开教学的创新发展。德育目标隶属初中“情感态度与价值观”目标，在课堂教学中，每节课都有值得被挖掘的相应德育内容，在这个挖掘过程中，教师可以从以下几个角度着手：其一，为每节课制定具体的德育目标，该目标应当是具体而可行的，落脚于具体的知识点、例题等。其二，德育目标清晰可考。对于教学目标的落实，应当是在最终的解析中可以通过反思、观察去探寻并完成的，因此将德育目标转化为具体的点，将其落实，成为考查的重要标准之一，应当由教师加以关注。在当前教学中，承担德育职责是每个学科的任务，而结合学科特色加以展示与落实，成为实践中应当探索与思考的环节。

二、塑造自身形象，传递道德品质

教书育人是教师的职责，而我国自古就有“亲其师，重其道”的思想，教师与学生在校园亲密接触，也自然地成为影响学生最深的人。在课堂教学中，教师要严格约束自身行为，为学生做出榜样，真正做到言传身教，从课堂的细节中影响学生；不断提升自身修养，在一言一行、一举一动中对学生产生积极影响。另一方面则是在具体的教学中，教师用的语言是与学生进行直接交流的载体，同时也带有明显的个性特征，无法进行提前预设，也需要教师在平时不断改进与完善，不断提升自身的情商和语言把握能力。德育的过程既是一种说理以及训练的过程，也是学生陶冶自身情感和让优良品质在自己的潜意识中逐渐形成的过程。身为教师，自身的形象仪表以及在平时体现出来的精神面貌，都足以对学生造成巨大且深远的影响。教师的优良品质与规范的言谈举止，在与学生交流中将知识点传递出来，能为学生带来更为丰富的体验，带动课堂教学的发展。在课堂教学中，教师塑造自身形象，传递道德品质，能有效调动学生的学习积极性，为课堂教学带来深刻的体验。在专业上，教师还需要不断掌握从生活中挖掘找寻素材的能力，做到及时将生活实践、时政热点乃至生活素材等穿插到课堂中，这是对教师专业能力的要求。

三、深度挖掘教材中的德育内容

初中的数学教材中，思想教育的大部分内容都没有占据较为明显的地位，在这种情况下，就需要教师对教材进行更深度的钻研，对教材中的德育因素进行充分挖掘，在对数学知识的分析中将德育贯穿进去。深度挖掘教材中的德育内容，立足教材探寻德育点，是数学学科把握德育目标下必须完成的任务。在课程开始之前，教师可以先对中学数学的教材加以深度挖掘，找到其中的德育内容，充分把握德育点，做到心中有数。笔者结合多年数学教学实践经验，感觉可以从以下几个角度探寻：蕴藏在概念定理中的数学文化。如西方数学家于公元前6世纪发现了著名的勾股定理，其在我国最早的一部数学著作《周髀算经》中也有体现，将这一点讲出，能够引导学生逐渐生发出爱国热情。又如学习图形的时候，会涉及轴对称、中心对称图形等，这些在我国传统审美中占据重要美学地位。数学可以与艺术、文学等充分结合。再如，在日常的例题设计中，可以找到一些具有时事意义的素材加以背景设定，使得学生在练习中感受到知识的力量。教师要深度挖掘教材中的德育环节，对教材中有意识或无意识体现出来的德育素材点加以把握及拓展，找到教学的方向。结合教材的特点，不同的素材有不同的可供挖掘的内容，及时将其中的内容及知识点进行拓展，为学生带来更为丰富的体验。这需要教师在现有教材的基础上，加以延伸拓展，以找寻知识点，鼓励学生得到丰富的知识体验，以融合于日常教学中。

四、挖掘生活中的德育素材

挖掘生活素材，将生活素材带入课堂中，能够使学生的数学学习更具现实意义。如我们在学习排列组合、概率以及方程时，不妨将2020年开年的疫情设定为具体的素材，指导学生为抗疫医疗团队算排班、计算物资需求等，这样新鲜且带有关注度的素材，能使学生在学习数学知识的同时感受到抗疫英雄的不容易，致敬英雄，有所感悟，同时感受到知识的力量，了解即使最为基础的数学知识也可以帮助工作人员完成有序的排班等，以此增强科技兴国、知识强国的意识。增加生活素材能为学生带来更为丰富的体验，同时也使课堂得以延展与扩充，打破了原本课堂的界限，使数学的学习出现了更多的可能，为学生的学习也带来更多实践体验。在组织教学中，教师可以充分与学生达成互动，积极探寻小组互动方法，将数学的学习与知识的应用更多地延展到课堂中。教师应不断拓展课堂，真正将课堂与现实结合，使得数学的实效性彰显出来，进而提升教学效率。将生活元素与数学元素结合，本身就是课堂的全面创新发展，能为学生的学习带来丰富的体验，在全面推进教学发展、全面推动日常教学的同时，彰显德育的实践意义。

五、革新教学思路以实现德育

在新时期数学教学中融入德育知识，也要及时革新教学方式，创设课堂氛围。当代德育工作属于育人环节，而如今的育人核心应当是交互式的，让学生不再被动接收教师的信息，这也与当前的教育理念相吻合。围绕学生开展教学工作，尊重学生的主体地位，是当代教学工作的重要思路。在课堂教学中，教师应不断创新教学组织形式，将知识点以创新的、迎合初中阶段学生的形式传递出来。在课堂教学中，教师可以尝试翻转课堂、情境教学法、多元互动法等形式，将学习的主动权让给学生，引导学生在生活中自主发现，找到学习的乐趣，配合以丰富的德育素材，引导学生逐渐由被动地跟着教师的节奏，到自主地去思考与探寻。在课堂教学中，革新教学思路以实现德育工作，能够有效实现发展，为学生的学习带来丰富的体验。在学习图形的相关知识时，也不妨指导学生进行自主探究与互动，自主探寻知识，以完善教学工作，引导学生关注德育，为课堂教学带来更为丰富的体验，促成发展。德育工作本身也应当是一项交心的工作，是师生互动交流的过程，因此，在组织教学时，教师要与学生积极互动，以活泼的形式、灵活的方式，促成教学的发展，指导学生找到学习的乐趣，为学生带来丰富的体验，掌握课堂教学的灵活思路，全面促成教学的发展。

如何在初中数学教学的过程中进行德育的渗透，是一个十分重要且需要教师不断进行研究、探索以及拓展的课题，每一位教育工作者都应该在对学生进行德育渗透的同时，做到紧跟时代，与学生的实际相结合，使数学这一学科的诸多因素都与德育的内容达到和谐统一，既把握学科教学要求，又完成德育工作。

新课改下，在初中数学教学中融入德育环节，制定德育目标，带动课堂改革，能够全面推进教学工作发展，实现新时期课堂教学的革新。在组织教学时，数学教师应当不断实现课堂的革新发展，挖掘德育素材、目标、知识点等，及时带动课堂教学的发展，为学生的学习与成长带来更为丰富的体验。