小学英语绘本教学中的德育渗透策略

蒋 冰

■江苏省丰县教师发展中心

英语是一门基础学科，小学阶段是英语教学的启蒙阶段，也是日后学习英语的重要基础，因此，在小学英语教学过程中，教师要为学生日后的英语学习做好充足的准备，特别是要培养学生的英语学科素养，让学生从小在核心素养导向的前提下提高英语学习能力。立德树人是教育的根本任务，教师要重视在英语课堂上对学生进行思想道德教育，通过有效的德育渗透，促进学生全面健康地成长。而英语绘本是小学英语学习的重要载体，本文针对小学英语绘本教学中的德育渗透问题进行了分析和研究。

一、核心素养导向下小学英语教学的现状

在目前的小学英语教学过程中不难发现，很多学生都是从小学开始系统化地接受英语的教学内容，因此，在这个过程中更需要调动起学生的学习兴趣，提升英语学习的积极性，这样才能促进英语教学的发展。绘本教学方法是目前很多小学采用的重要教学方法之一，它以图文并茂的方式反映了适合小学生年龄特点的生活内容，比较贴合学生的学习实际。部分英语课本知识展示方法也近似于绘本，但是目前小学英语绘本教学过程中更多偏向于让学生进行认知和学习，忽略了绘本本身的特色。由于一些英语教师在经验方面的缺失，让学生在日常进行绘本学习的过程中缺乏主动性，往往没有充分发挥绘本的优势，不能有效促进日常的课上学习活动。绘本教学过程中教师要通过对阅读、朗诵、架构技巧的应用，对绘本进行调动从而提高学生的学习积极性，让学生真正感兴趣。这种教学方法更加贴合目前培养学生核心素养的要求，能够有效提高学生的综合能力，促进学生英语学科素养的养成。

二、在小学英语绘本教学中渗透德育的意义

小学英语绘本教学能有效地调动学生的学习积极性，教师在实施绘本教学的同时，也要适时地渗透思想道德教育，促进学生全面健康地发展，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。教师要指导学生根据个人的实际情况，努力通过学习提升自己的思想道德水平，为日后融入社会、适应社会做好准备。在小学阶段对学生进行思想道德教育，有助于提升学生的综合素质，对任何一门学科的学习都有很大的促进作用，也可以培养学生具有健全的人格和良好的心理品质，能够增强自信心，促进学生变得更加积极且乐观向上，学会如何在日常的学习和生活中进行合作，如何与对手进行竞争，也要在竞争中学习他人的优点，取长补短，促进自己全面发展。同时提升学生面对挫折时的勇气，帮助学生锻炼各方面的能力，正确认识自己，不断促进发展自己。因此，教师要在小学英语绘本教学过程中，有效地渗透给学生正确的思想道德观念，让学生更好地接受全面的教育，促进学生从小养成正确的世界观、价值观和人生观，最重要的是让学生认同国家的价值观和价值理念，成长为社会主义的建设者和接班人。

三、小学英语绘本教学中渗透德育的策略

(一)与生活实际结合

在小学英语教学过程中，教师最需要注意的是将绘本教学的相关内容与学生的生活实际结合起来，让学生在绘本中体会到生活中发生的事件，也能便于学生了解与掌握绘本中的相关知识，同时可以把正确的思想道德观念播洒进学生的心田，引导学生在日常的生活实际中践行自己在课上所学到的思想道德观，有效地帮助学生加深对所学英语知识的记忆，提升学生的英语核心素养。教师可以将绘本的内容和类型有效地规划出来，将思想道德教育的内容渗透进英语教学过程中，让学生潜移默化地接受思想道德教育。

(二)创设德育情境

教师要将与德育相关的内容以学生喜闻乐见的方式体现出来。对小学英语教学来说，绘本是最能调动起学生积极性的一种方法。运用这种教学方法教师就会发现，绘本故事情节往往会形成一种特殊的情境，适时地将思想道德内容融入这种情境中，就能让学生在潜移默化中受到教育，引导学生树立远大的理想和正确的世界观、价值观、人生观，帮助学生提升个人的思想道德素质和综合品质，让学生更好地进行学习。在此过程中，教师可采取多种多样的教学方式来激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，让学生真正地产生学习内驱力。可能学生已经不再关注用一些小动物形象展示的知识内容，学生更愿意接受和自己年龄段相符的情境设置方式，因此教师可以以同年龄段学生学习的内容为绘本，通过同样的学习方式进行系统化的学习和归纳，让学生尝试与文章中的人物交朋友，融入文章的故事情节，更便于学生接受在故事中蕴含的思想道德观，有效地提升学生的感悟能力和学习能力，潜移默化中接受正确的思想熏陶。

(三)加强正确引导

教师要合理地将中华优秀传统文化渗透进课堂教学过程中，在绘本教学导入环节，教师由学生熟悉的话题入手，要有效地从中华优秀传统文化中提炼出可以帮助学生学习的办法，在层层提问中激发学生对中国古代人是如何生活的好奇心，同时引发学生思考，认识到自己现在的生活是多么幸福而美好。一方面调动学生灵活运用已学语言的积极性，培养学生思维品质的关联性；另一方面鼓励学生自我表达，抒发自己的感情，锻炼学生思维品质的灵活性。通过这样一种联系古今的绘本阅读方法，再加上教师合理的引导，可以有效地促进学生将正确的思想道德观植入自己内心深处，提升综合素质能力。以“English Corner(Level 3)”中“Drill wood to make fire”的教学为例，引导学生阅读后，针对第五段文本，教师提问：Is it easy to make fire？然后拿出两根树枝，请学生到讲台前体验钻木取火，其他同学齐声喊出magic words:Drill！Drill！Drill a branch！Fire！Fire！Come！Come！Come！但是树枝上并没有出现火花或者火。教师向学生说明年轻人可能也会遇到这种情况并提问：What do you think of the young man？学生回答：Clever.学生根据年轻人回到家乡教给其他人如何钻木取火的事件又得出“He is helpful”的结论。教师进行情感教育：自古以来人类勤劳、善良又充满智慧。正是由于一代又一代人的付出才有了现在的一切。要让学生从小养成勤劳勇敢的品质，不断探索，不断进步。

(四)灵活设置教学平台

教育工作不是灌溉和传输，而是点燃火焰来提升热情。这就要求教师在教学过程中要促使学生感受到生命的自我成长和进步过程，让学生在参与过程中去亲身体验和感受，升华和塑造。老师在英语绘本教学过程中要灵活设置能提供学生自由参与交流和沟通活动的平台，让学生在真实体验和感受中去感受和体会德育的内涵，进一步加强德育的有效性和科学性。在绘本教学的课堂上，老师应突破传统的以灌输、说教为主的教学模式，给学生构建自主的合作探究交流平台，让学生在实践过程中完成对绘本故事的独特化认识和理解，并结合自己的实际生活经验去思考相关的知识和德育内容。在教学平台设置中，老师可以组织学生分组探究与合作，进行绘本中人物的角色扮演，在角色扮演中各组学生使用不同的道具、在不同的情境中去展示和表演各自对应的角色；与此同时，老师可以督促学生进行创新思考，依据自己的生活经验去创编一则英文小故事，并在与学生交流和分享的过程中理解故事中传递出的情感和思想内涵。通过构建这种形式灵活的教学平台，设计符合学生年龄特点的教学方案，让学生在自我表述与参与互动创造的过程中进一步提升他们自身的文化素养和思想道德素质，也能让小学英语课堂更加高质高效。

总之，小学英语教师要合理选择英语阅读绘本，让绘本内容与学生生活实际相结合，在绘本教学过程中创设相关教学情境，将德育情境与绘本故事有机联系起来，让学生以自己的兴趣爱好为基础，选择自己想阅读的绘本，引导学生合理分组，自主学习，锻炼学生的自主归纳能力和组织能力，促进学生提升英语学科核心素养；同时，教师要加强德育引导，将绘本内容与课文的相关知识内容有效结合，让学生通过体验式学习，在潜移默化中接受思想道德教育，从而有效地促进学生思想道德品质和英语学科素养的同步提升。