基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

康凯辉 张晓燕

■河北省井陉县威州镇中心学区

随着现代社会的快速发展，知识的更替在不断加速；同时，随着信息技术的突飞猛进，社会经济向着全球化发展，也给现代教育事业发展提出了新的挑战。作为提高人们道德品质与法治意识的课程，教师应当加强基于核心素养下的小学道德与法治课堂教学力度，提高教学效率，这样才能实现教学目标。

一、小学道德与法治的教学现状

随着素质教育理念的普及，小学道德与法治课程教学逐渐得到广泛重视，在教学中主要起到培养学生正确、健康的道德与法治观念的作用。此外，小学时期的学生虽然年龄较小，但其对世界的客观认知已然处于发展阶段，因此也很好地体现出了小学教育阶段进行道德与法治教育的现实意义。

但是，由于部分教师受到传统教育理念的影响，在教学实践中依然沿用传统陈旧的教学方式，缺乏丰富的教学经验，在教学中没有形成一套科学有效的教学理论，教学内容过于枯燥，导致小学道德与法治教学缺乏实际性。由此可见，现代小学道德与法治的教学理念与教学方式依然存在诸多不足，因此，教学效果不明显，无法为培养学生的道德与法治观念提供有效助力，无法体现出小学道德与法治教学的现实意义，使小学道德与法治教学无法顺利开展。

二、对小学道德与法治教学的思考

(一)全面提升教师素养，促使教学有机结合

随着社会发展，在新教改理念的深化推进下，小学道德与法治课程教学逐渐成为一门思想品德、历史地理、心理健康与社会法治等多个领域融为一体的综合性教学课程，并且由于道德与法治课程的多元化，其不但与学生的日常生活息息相关，同时也与小学时期其他教学课程内容有着一定的相关性或重合性。因此，小学道德与法治课堂教学对于教师的专业性与教学能力都提出了更高要求，要求教师能提高自身，深入理解教材的核心教学理念，精准把握教学大纲，对各门课程具有一定的综合认知能力与教学能力，以此提高小学道德与法治教学质量。

比如在“美丽的校园”这一课内容教学时，教师可根据学校的入学活动进行安排，带领学生观察学校中的各个区域，让学生从感官层面感受自己学校的特点，并用自己的语言描述这些特点。同时，教师可以在课堂教学中结合美术课的特点进行整合教学，要求学生就自己所观察到的学校画出一幅自己认为学校风景较为美好的画作，并在班级中展示出来，如此一来，便在这一课的教学中将学生的校园生活与美术教学进行了有机结合，也体现出了道德与法治课堂教学内容的特点，提高了教学效果。

(二)创设教学情境，促使学生素养发展

随着教育事业的发展，教学方式逐渐多样化。情境教学模式作为现代教育中普遍使用的教学手段，在教学实践中能有效再现教学内容，将抽象的文字内容情境化，使学生在学习中具有更好的直观性与体验性，也更好地符合了小学阶段学生的兴趣特征以及心理特征，因此，在小学道德与法治课堂教学中能起到有效的辅助效用。在实践中，教师在进行相关理念教学时，也要注重让学生在学习中形成正确的道德与法治观念，因此，在小学道德与法治课堂教学中创设教学情境，既能提高教学效率，也能被学生与教师所接受，成为一种在教学实践中具有重要效用的教学手段。

例如在“欢天喜地过新年”一课的教学中，教师可以在网上搜寻与新年相关的传统故事以及风俗，并在课堂教学中通过多媒体设备播放出来，让学生通过多媒体认识春节的由来以及风俗知识。此外，教师也可以在春节到来时组织学生开展户外实践教学活动，通过观看各个地区不同的春节民俗活动来感受春节的节日气氛，使学生通过这些活动体验对春节这一重要传统节日文化加深认识，并使学生爱上我国传统文化，培养小学生的爱国情怀与传统节日文化意识。

(三)体现学生的角色地位，培养自主学习能力

随着新教改的不断推进与深化，各个学校、各个学科的教育模式不断创新，随着教学发展，对教师的教学方法与教学理念提出了新要求，给教师带来了新挑战。基于核心素养下的小学道德与法治课程教学作为一门开放性、实践性较强的学科，在教学实践中更加要求教师能充分尊重学生在学习中的主体地位，并鼓励教师积极转变学生在教学中的角色，将学生从教学中的被动接受者转换为学习的主动参与者，将教师在教学中的课堂主导者转变为学生进行学习的引导者与服务者，从而体现出学生在学习中的主体性，使学生的自主学习能力得到培养，提高学生的学习效率与学习积极性。

(四)培养学生思想品德，实现学生健康发展

核心素养理念下，无论是教学模式还是具体的教学方法都发生了很大变化，小学教学过程中，教师不但要传授学生基本的文化知识，还要培养学生综合素质，实现学生全面发展。小学道德与法治课承担了重要的职责，具体教学过程中，教师要充分发挥道德与法治科目的优势，培养学生良好的思想与品德，促进学生综合素质的提升，把学生培养成为能满足社会需求的人才。

例如，学习“法律保护我们健康成长”这一单元知识的时候，教师要向学生介绍法律的作用和庄严性，让学生能够懂法，敬畏法律，培养学生用法律维护自身权益的意识；学习“完善自我 健康成长”这一单元知识的时候，教师要让学生懂得尊重，学会宽容，学会反思，只有这样，学生才能获得他人的理解和认可，才能有利于构建社会主义和谐社会，才能实现健康成长。

(五)结合时事开展教学，激发学生民族认同感

小学生年纪比较小，认知能力相对不足，课堂学习过程中，注意力很难保持长时间的集中；同时，小学生对新鲜的事物有着强烈的求知欲和好奇心。小学道德与法治教学过程中，如果教师只是按照教材的内容进行讲解，不但不能有效吸引学生的兴趣和注意力，还会导致教学有效性降低，更不利于学生的发展。所以，教师开展教学活动时要充分利用学生的特点，结合时事开展教学，既可以吸引学生的兴趣，还可以紧跟时代潮流，深化学生对知识的理解，激发学生对国家、对民族的认同感。

具体教学过程中，教师实现课堂教学内容与时事的有机结合能最大限度地激发学生的学习兴趣和注意力，保证每个学生都能积极地参与到课堂教学中；同时，在教学过程中，教师还可以加深学生对我们国家政治制度的理解和掌握，激发学生对国家、对民族的认同感，培养学生的爱国情怀，完成教学目标，促进学生全面发展。

综上所述，小学时期是学生成长的重要时期，在这个时期，教师在教学中需要承担起学生健康成长的重要责任。基于此，教师在基于核心素养下的小学道德与法治课堂教学中，应当不断提升自己的专业能力与业务水平，积极创新教学方法，引进先进的教学理念，通过引导与鼓励的方式帮助学生树立正确的道德与法治观念，并在日常的学习与生活中给学生树立良好榜样，以此为小学生健康成长并养成良好的核心素养夯实基础。