总主编温儒敏：语文教材不只是美文汇集

□ 崔 隽 王璋璋

“ 我脾气有时候也挺倔的。”73 岁的温儒敏坐在记者面前，说话慢悠悠地，聊起最近一件让他略微头疼的事——有人反映说，统编教材中的一位俄罗斯诗人“不爱国”，选入课文不合适。对此，温儒敏觉得这种判断过于简单粗暴，可又不得不花时间认真解释：“事实上，这篇课文不存在那些问题。经过了几十轮评审，课文的政治立场和思想艺术都得到认可，不能因为没有说服力的理由就随意撤换。”

“如果只是英文汇集，那编写教材太容易了”

翻看温儒敏的微博会发现，人们对教材的焦虑像是一团拨不开的迷雾，需要不厌其烦地澄清和辟谣。他几次想退博图清静，又始终没能下决心，因为更多时候还是想沟通和理解。“教材是公共知识产品，特别是语文教材，社会性、实践性很强，大家都很关心，议论纷纷很正常。欢迎提意见，但反对拿教材炒作。”

2016 年，中小学统编语文教材历时5 年编写完成，随后温儒敏又担任了高中语文教材总主编。在人们的想象中，统编教材是由一个小小的编辑部完成，实际上编写组核心成员有四五十人，参与过编写工作的多达百人。

中小学语文统编教材总主编 温儒敏

和以前相比，现在编教材更加注重科学性。“我们小时候认字都是随意的，‘上大人’‘化三千’，随便选容易的字让你写。现在哪个年级、哪个学段应该掌握多少东西，阅读达到什么水平，需要科学设置一个坡度。比如说，一年级要认哪些字，都要经过字频、字理、字结构研究，最后挑出300 个字来学。”温儒敏说。

选入教材的课文也发生了变化。小学课文几乎换了2/3。初中古诗文的体裁更加多样，从古风、民歌到律诗、绝句、词曲，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。高中教材还史无前例开设了《乡土中国》《红楼梦》整本书阅读单元。

“课文很重要，要选中国传统文化和世界文化中最有代表性的经典。”不过，温儒敏希望大家明白，选文只是语文教材编写的一部分。“哪些文章上来，哪些文章下去，牵动着很多人的感情和神经。可如果只是美文汇集，那编写教材太容易了。”

与之相反，“不容易”体现在教材的每个细微角落。为了帮学生扫除读鲁迅作品的心理障碍，温儒敏对《藤野先生》的阅读提示作了修改：“鲁迅的作品语言，初读时可能会感到有些拗口，其实很简洁、幽默，富于感情色彩。阅读时宜放慢速度，细细品味。”类似的导语和习题，编写组会翻来覆去讨论，有的章节写了30 多稿。

温儒敏还记得自己小时候的语文课本。1952 年，他刚读小学，学的是《上学校》《升国旗》《小燕子》，这些课文充满生活气息。“也有《毛主席》《分田地》《努力生产》。后来语文更注重配合时代潮流，比如六年级课本中有《北大荒是好地方》《我们是接班人》等。”

改革开放后，部分传统名篇小步慢跑地回到语文课本。当时舒婷直抒胸臆、谈论什么是现代爱情的《致橡树》也被收入了高中语文。2000 年后，“一纲多本”成为常态——刘翔奥运夺冠被写入上海市小学语文教材；关于航天英雄杨利伟的通讯被节选收入辽宁省语文教材；广东教材还收录了经济学家茅于轼的《市场经济中新的道德和法治》。可以说，语文教材经历了多个版本的更迭，为时代变迁留下了独特的文本注脚。

温儒敏希望当下的学生能找到“自由阅读”的状态，拥有个性化的语文生活，而语文教材就是关键的“读书种子”。除了给学生列出《平凡的世界》《海底两万里》《哈利波特与魔法石》等推荐书目，统编语文教材对读书方法也给出了更加清晰的指导，精读、快读、猜读、跳读，“阅读速度快一点儿，阅读量大一些，懂得信息的选择与过滤，才能适应这个时代的变化。”温儒敏说，“说一千道一万，语文就是教人读书的。”

“关注语文教育是北大的传统”

1978 年春天，温儒敏参加了研究生考试。虽然当时他已在广东韶关基层作了8 年秘书，但是作学问、搞研究仍是他心之所向。最终，他被北大中文系录取，师从中国现代文学泰斗王瑶。

1981 年，温儒敏留校任教。此后，他和钱理群、吴福辉等合写了《中国现代文学三十年》。“当时我们是初出茅庐的‘青椒’，敢于‘问鼎’文学史，是受了思想解放潮流的推动。”就是这部影响广泛的著作，将温儒敏的名字与中国现代文学史研究连接在了一起。

1999 年，温儒敏担任北大中文系主任，这也是他转向语文教育研究的开始。“对语文教育的关注，其实是‘五四’的传统，也是北大的传统。”温儒敏说。从鲁迅到胡适，从蔡元培到梁漱溟，从叶圣陶到朱自清，他们或亲自去中小学授课，或编写国文教材，或参与中学语文教学的讨论，在语文教育中都有过不可替代的贡献。

温儒敏就任系主任后召开的第一个学术会议，就是有关语文教育的。当时，他邀请了北京市语文特级教师，和北大教授一起讨论如何改进语文教学。有人不理解，说这是不务正业，语文还是交给师范大学做更好。但温儒敏认为，中文系对社会的语文生活应该承担一份责任。

2001 年，第八轮课程改革启动。不久，人民教育出版社要编写新课程《高中语文》教材，找到温儒敏。他不仅答应下来，还邀请北大中文系教授袁行霈担任主编，同时动员曹文轩、何怀宏、陈平原、何九盈、周先慎等十几位北大教授投入编写。这套教材编写历时三年，成为新课程《高中语文》六套教材中影响最大的一套。

同一时期，温儒敏还主持成立了北大语文教育研究所，林焘、袁行霈、徐中玉、陆俭明、王宁、钱理群等一批学者加入。温儒敏想通过这个研究所打破大学与基础教育界的隔绝状态，推进一线教师和语文专业学者的合作。多年来，这个连一间办公室都没有的“虚体机构”，却作了不少实事。

“搭上应试教青的船，做一点儿素质教育的事”

1964 年，温儒敏参加高考，考上了人大语文系。那一年，全国参加高考的有45 万人，高校招生14.7 万人，录取比例不到1/3。尽管录取率低，但高考压力并不大。年轻人普遍是“一颗红心，两手准备”——考上了去读书，考不上也无所谓，当兵、工作、种田都是好出路。

“ 现在每年高校录取六七百万人，有些省市录取率高达90%。真是天壤之别!”让温儒敏感叹的不仅是数字的变化。和录取率一同直线上升的是压力指数，还有各种新现象和新话题——生活在顺义“曼哈屯”的“爬藤”爹妈、奔波在海淀黄庄的补课爹妈、驻扎在毛坦厂的陪读爹妈……教育正在成为当代人的共同焦虑。

温儒敏认为，整个社会对教育有严重的焦虑，这是一种时代病。只要有社会竞争就会有应试教育，我们只能和应试教育共存，但要不断争取素质教育的发展空间。大家认识到这点，尽可能减少焦虑，社会空气就会好一点。所谓“搭上应试教育的船，做一点儿素质教育的事”，就是在两者之间努力作平衡。比如，考试更重视考能力、考综合素质、考创造性思维，这就可能撬动课程与教学的改革，减少应试教育的负面影响。有水平的老师，既让学生考得好，又不把学生的脑子搞死、兴趣搞无。