如何在小学数学课堂中渗透德育

储玲玲

【摘 要】 所谓的德育教育指的是对学生的情感进行陶冶，实现潜移默化的教育。学生被老师的精神面貌和形象所影响，这种影响是深远的。进入新世纪后，国家对素质越来越重视，小学阶段的孩子尚未形成三观，具有较强的可塑性，因此把德育教学引入小学数学课堂之中，对孩子综合能力的培养和高尚情操的形成具有一定的促进作用，笔者在本文中就德育教育引入小学数学课堂进行分析和研究。

【关键词】 小学数学；德育教育；渗透措施

作为小学课程体系中重要的课程之一，数学课程需要学生花费一定的精力去学习，对学生思维能力的提升、推理能力的形成以及科学情操的提升具有重要的促进作用。不仅如此，小学数学之中蕴含着德育教育，这对小学生道德修养的提高、独立人格的塑造具有不可替代的作用。笔者在本文中深入探索在小学数学课堂上渗透德育教育的措施和路径，以期提升小学数学德育教育的质量和水平。

一、融德育教育于数学能力培养过程中

小学数学老师在执教的过程中，应该充分重视德育教育，不仅理论具体化德育，保证其具有一定的可操作性，还应该科学化数学德育实践教学，提升其规范性。笔者认为下面几种教学方法效果较好。

其一，转化法。所谓的转化法指的是利用科学的方式转化小学数学中的原理，让小学生透过知识的学习形成正确的世界观，实现情感、态度、价值观教育。如在执教“空间和图形”的时候，可以让学生动手操作，通过图形的搭配和拼接，动手动脑，在老师的引导下一步步推导出求正方形和三角形的面积的方式，习得二者之间的关系，明白实践出真知的道理。

其二，比较法。所谓的比较法，就是通过两种或者多种途径的比较，寻找出最佳的学习数学知识的方法，促进规律的发现和内化。如执教小学低年级应用题的时候，可以科学使用比较法，让学生有效联系以前所学的知识内容，一方面复习原有知识，另一方面通过旧知识推导新内容，逐步搭建知识体系，最终实现解决问题能力提升的目的。

二、切实发挥教师的示范作用

模仿是小学学龄段孩子的特点之一，尤其是在课堂上，老师是其主要模仿对象。由于他们缺乏明辨是非的能力，因此老师的行为会对他们产生重要影响，如果老师在课堂上的言语、行为欠妥，那么会对小学生造成错误的示范，给他们带来负面的影响，进而阻碍学生综合素质的提升。所以，要想把德育教育渗透进小学数学课堂，笔者认为首先应该不断提升小学数学老师的综合素质和能力，特别是重视道德素质。小学管理者应该对广大数学老师进行积极的引导和鼓励，让他们具有正确的价值取向，突出正确的三观导向。其一，不断提升数学老师的道德修养。小学数学老师在执教的时候，应该注意自身的一言一行，自觉规范自身的言行举止，如果学生回答错误，老师不应该去批评学生，而主要采取说服教育，切忌出现简单粗暴的体罚行为。其二，不断提升自身的专业技能水平。小学数学老师应该不断学习新的教育教学理念和知识，学会给自己充电，深入理解和感悟小学数学的内涵和外延，用新的教育教学手法推动高效课堂教学，提升学生学习的积极性和主动性，潜移默化地塑造学生的人格。

三、努力培养学生的数学思维和态度

人生的道路很长，在漫长的人生之中，不管是生活还是工作，都需要有严谨的作风和态度，这是学生获得成功的关键和基础，也是个人道德素养和职业操守的核心。所以，作为小学数学老师，应该对学生注重这方面核心素养的培养。其一，培养小学生不畏困难的精神，在小学数学实际教学中，由于数学具有较强的理论性和抽象性，因此学习过程较为枯燥，老师在此过程中应该积极鼓励学生不怕困难，在课堂上选择趣味性且具有一定难度的习题，引入生活化教学理念，把数学理论融入学生的生活之中，化抽象为具体，化枯燥为趣味，再加上老师的不断鼓励，对学生加以引导，让他们不畏困难、不怕困难，积极探索，敢于讲出自己的看法和见解，长此以往，学生会具有一定的独立思考、勇于探索的意识，最终形成不畏困难的精神。其二，对学生细致、严谨的数学态度进行培养。由于小学生注意力难以集中，这方面存在一定的不足，针对小学生作业马虎、计算不准确等问题，老师要对他们进行积极的引导，让他们知道细微之处见真章的道理，讲述数学史上因为计算错误而出现重大损失的故事，最终实现良好的教育效果。

综上所述，把德育教育融入小学数学教学之中，是时代的大势所趋和必然要求，因此小学数学老师应该对此进行深入研究和分析，实现较好的德育效果。

【参考文献】

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[2]廖国生.为心灵“护航”，为成长“扬帆”——小学数学教学中渗透德育的有效策略[J].…新課程·上旬，2017（9）：235.

[3]陈廷梅.如何在小学数学教学中渗透德育、培养学生的创新能力[J].大观周刊，2013（1）：161-161.