如何在汽车维修课堂中塑造中职学生的“工匠精神”

宋秀玲

摘 要：国家大力重视职业教育，随着各行各业的产业升级，要求职业教育培养的不再单单是劳动者或技术工人，更要培养出具备“工匠精神”的职业人。本文对如何在汽车维修课堂中塑造中职学生的“工匠精神”进行探讨分析，对中职学校的教学改革提供些许借鉴。

关键词：中职教学 汽车维修 工匠精神

How to Shape the "Craftsman Spirit" of Secondary Vocational Students in Automobile Maintenance Classes

Song Xiuling

Abstract：China attaches great importance to vocational education. With the industrial upgrading of all walks of life， vocational education is not only required to train workers or skilled workers， but also to cultivate professionals with "craftsman spirit". This article discusses and analyzes how to shape the "craftsman spirit" of secondary vocational students in the automobile maintenance classroom， and provides some reference for the teaching reform of secondary vocational schools.

Key words：secondary vocational education， automobile maintenance， craftsmanship

1 什么是工匠精神

工匠是老百姓眼里手藝人，他们熟练掌握某一领域技术。“工匠精神”就是一种职业品格，其核心是：不只是把工作当作赚钱的渠道，而是具有一种对工作执着、对所做的事情精益求精的精神。工匠精神的内涵包括职业操守、思想态度、素养品德、文化氛围等，具体表述为：“精于工、匠于心、品于行、化于文”。在工匠们的心里，只有对质量的精益求精、对制造的一丝不苟、对完美的极致追求，专业、专注，除此之外，没有其他。

2 职业教育现状

2016年，国务院《政府工作报告》、《中国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》均提出要大力弘扬“工匠精神”，这不仅是国家战略的需要，也是每一个社会人、每一个行业的需要。庞大的爱岗敬业、精益求精、踏实专业的工匠队伍，为各国制造业的发展积蓄着力量。

目前，在全球一体化，各行业推动着“中国制造”向“中国智造”迈进，国家加大力度发展职业教育，要求职业教育培养的不再只是劳动者或技术工人，更要培养出具备“工匠精神”的职业人。我们倡导“工匠精神”回归与重塑，是对于当下现实的精神召唤。那么在职业教育的人才培养过程中，如何把“工匠精神”融入教学的各方面，转化成学生的情感认同和行为习惯，如何为社会输送具有“工匠精神”的技能型人才，这一课题的探索和实践非常有现实意义。

当前，中职学校的学生主要来源于没考上高中的初中生，他们是应试教育下较为失败的一群，他们被迫来到中职学校，他们不爱学习，行为习惯不好，抱着“混毕业证”的态度混日子。另一方面，中职学校优先保证升学率（对口本科和大专院校）和就业的办学理念，太重视传授理论知识、技能，忽视了学生“工匠精神”的培养，片面追求升学率和技能大赛的成绩。因此，我们中职学校应该改进教学方法，将学生职业精神的培养纳入课堂教学中，使“工匠精神”潜移默化在中职学生的行为习惯中，为企业输送更多高素质的实用人才。

职业教育与普高教育不同，其目标是培养企业所需的技能型人才。“工匠精神”是职业教育的灵魂，却也是中职教育经常忽视的一个盲区。通过对企业的调研，发现答部分企业对员工的要求是不仅掌握一定的职业技能，还需要有一定的职业精神，认真、踏实，爱岗敬业。因此，应该适时改进中职学校的人才培养目标，加强对学生专业技能培养，也对学生职业精神的培养给与高度重视，想方设法把“工匠精神”融入到教学实践中。“工匠精神”是汽车维修企业员工的灵魂，职业学校的人才培养目标一定要有这一项;“工匠精神”的培育。

3 塑造中职学生的“工匠精神”

3.1 改变对人才认可的观念

长期以来，中职学校的培养模式就是与高考接轨，只传授专业知识与技能，而忽视了学生素养的培养，普遍学生职业素养缺失。因此，中职学校应该适应时代的要求，转变人才培养观念，从课程体系构建，课程内容设置，到学生评价体系的重建，各个方面都融入“工匠精神”的培育，将工匠精神培养全面融入到日常教学中。其次，转变观念，工作无高低贵贱，摆脱职业教育低人一等的偏见，形成肯定技能人才对社会发展的贡献氛围。

3.2 推行崇尚工匠精神的文化氛围

全校要形成良好教育环境，才能够使教育收到预期的效果。全校师生崇尚工匠精神，形成好的文化氛围，积极开展以“工匠精神”为主题的校园文化，以校园文化为引领，充分利用各种教育资源来培育学生的工匠精神，使工匠精神慢慢渗透到学生的内心、行动上来。

3.3 专业课程教学中渗透工匠精神的培养

在专业课程的学习中，学生只是学习了大量的专业知识、专业技能，但不可能成为一位大国工匠。只有在日常专业课教学过程中渗透对学生“工匠精神”观念的注入，使学生以高标准，严要求对待学习、工作，以一种一丝不苟、精益求精的态度对待自己、对待职业，才更有利于“工匠精神”的培养。

3.4 培育教师的“工匠精神”

教师是教育的主体，但目前职业学校的教师存在一些问题，双师型的教师匮乏，缺少企业的工作经验，不能很好地满足职业学校的教学要求。在这种情况下，没法谈及工匠精神。那如何解决师资问题呢？应该做好以下几方面：首先，拓宽教师来源渠道，不止在高校招录教师，也要重视从企业聘请优秀的员工来中职任教。其次，通过校企合作，教師下企业，培训在职的专任教师，特别是对教师职业素养和“工匠精神”的培养，同时，建立教师职业素养标准和评价体系，把“工匠精神”作为教师职业素养评价内容，规范和提高教师素质，这样才能更好地指导和培育具备工匠精神的学生。

4 以汽修专业为例，让“工匠精神”培养贯穿课堂

4.1 中职汽修学生现状

随着生活水平不断提高，汽车的人均保有量不断提高，推动了汽车维修行业的快速发展。汽车新技术更新快，很多的新产品、新技术、新工艺以及新制度快速的应用，虽然中职学校中汽车维修专业有很好的实训设备设施，很好的网络教学平台，但是依然存在诸多问题，严重制约了汽车维修专业人才的培养。

中职学校汽修专业的生源素质也原来越差，一方面，高校扩招严重影响了职业学校的招生，导致中职学校生源出现短缺现象，招生已经从“考试择优录取”变成了“零门槛录取”，很多学生初中还未毕业就上了职业学校学校。另外，有的学校为了招生数量，严重忽视了教学与学生的质量。于此同时，汽车维修市场的快速发展，汽车维修行业对维修人员提出了更高的要求，它们不再是简单的拆装机械维修工人，而是要精通机电一体化技术、掌握汽车的原理与结构以及现代检测与电子维修技术、熟悉传统维修技术与现代相关技术（包括计算机技术、自动控制技术、现代电子技术等）， 为了更精准、快速地找出汽车存在的问题，并能够提供有效的解决策略，这又要求汽车维修人员必须具备丰富的实践经验、熟练的操作技能。另外，汽车维修专业人员除了需要具备专业基础知识以外，还需要认识英文、日文等多国外语知识以及多种符号标志。但是，目前我国大多数职业学校中汽车维修专业培养的学生还不能达到这种水平。在相关的调查研究中发现， 满脑子的零件和电路图，汽车维修工的知识储备不亚于一个机械工程师。可见，现在汽车维修行业需要的维修人员素质越来越高，这就给我们职业学校汽修专业人才培养提出了跟高的要求。

4.2 中职学校汽修专业工匠精神培养的具体措施

4.2.1 确立适合工匠精神培育的教学理念

办学理念关乎人才培养的质量，培育学生的工匠精神是中职学校的责无旁贷的任务，所以首先必须确立适合工匠精神培育的教学理念。

4.2.2 努力建设一支有工匠精神的教师队伍

教师是学生工匠精神培育的主体，学校要重视汽修专业教学团队建设，构建专业教师为主、企业兼职聘用教师并重的师资队伍，满足中职学生“工匠精神”人才的培育需求。

4.2.3 逐渐形成适合工匠精神培育的课程体系

汽车维修专业的课程体系建设要围绕着培养学生“工匠精神”展开，将工匠精神培育的具体内容融入到课程目标和教学内容中去，并且贯穿于专业课教学的各个环节，逐渐形成适合工匠精神培育的课程体系。

4.2.4 努力搭建适合工匠精神培育的平台

中职学校应改通过校企合作、校企共育、技能竞赛等载体，努力为工匠精神培育搭建良好的实践平台。

4.3 工匠精神培养，具体落实在课程中

4.3.1 课前，教师按汽车维修企业岗位要求设计课程内容，包括学生的工装要求，分组要求，实际操作步骤要求，团队协作要求，工作态度要求等等。

4.3.2 课上，一切按照汽车维修企业的各个岗位的要求和工作流程，指导学生完成各项学习任务，高标准，严要求，培养学生一种一丝不苟、精益求精的工作态度。

4.3.3 课后，教学评价，要引入素养评价，把学生的职业精神、工作态度作为课程评价的一部分，让学生在学习的过程中重视职业精神的塑造，把认真、敬业、一丝不苟、精益求精当成一种习惯，“工匠精神”不只是喊喊口号，而是成为一个人的行为习惯，这才是职业教育的成功。

5 小结

中国有句古训：做事先做人。优秀的职业素养是人生最可贵的资本，是事业的奠基石。培养爱岗敬业、精益求精、诚实守信的大批具有“工匠精神”的优秀劳动者，是我们职业教育的责任。作为中职教育工作者，我们正致力于探索一条具有“工匠精神”人才培养的成功路径，供同行们参考。也希望兄弟学校都能怀着一颗“工匠”之心，以培养“工匠”为目标，培养更多优质毕业生，为“中国智造”添砖加瓦，让职业教育成为社会进步的新引擎。

参考文献：

[1]胡战.论文： 中职德育课程教学有效融合工匠精神教育的探索与研究.《现代职业教育》2016.6.

[2]任寰.论文：职业教育技能型人才“工匠精神”培养研究.《湖北工业大学》2017.