中职服装专业课堂互动教学研究

陈小娟

摘  要：为了满足服装行业的人才需求，中职服装专业应当肩负起育人责任，通过教学让学生专业素质、综合素质全面提升，但根据相关案例可见，现代中职服装专业教学比较传统，多方面还存在问题，因此无法保障学生整体素质水平。针对这一问题，本文结合现代教育理念，提出一種中职服装课堂互动教学概念，并对此概念的作用、实现方法、注意事项进行分析。

关键词：中职  服装专业  互动教学  课堂

中图分类号：G718                               文献标识码：A                   文章编号：1674-098X（2020）08（a）-0214-03

Abstract： In order to meet the needs of talents in the clothing industry， the clothing major in secondary vocational school should shoulder the responsibility of educating people and improve students' professional quality and comprehensive quality through teaching. However，according to the relevant cases， the modern clothing major teaching is more traditional and there are problems in many aspects， so the overall quality level of students cannot be guaranteed. In view of this problem， this paper puts forward a new concept of clothing classroom interactive teaching in secondary vocational school， and analyzes its function， implementation methods and precautions.

Key Words： Secondary vocational school;Clothing major; Interactive teaching;Classroom

传统教育在我国教育领域中的影响很大，很多专业教学都存在此类问题，这一点在中职服装学校中也是一样。而现代中职服装学校已经认识到了传统教学的问题，并展开了相关的改善研究，但所取得的成果却不如人意，说明该专业改革发展缺乏方向，这时受多媒体技术启发，其他专业教育领域中出现了互动教学模式，其主要以多媒体技术为载体，通过互动来提高教学质量，因此中职服装学校也可以采纳该模式，对此本文研究意义在于帮助服装专业教师了解该模式，旨在推动模式与服装专业教学的融合。

1  服装专业课堂互动教学的作用

1.1 提高学生主动性

所谓“互动”，就是多方根据对方的动作来做出下一步的举动，由此循环的一种行为模式，在互动概念中所有参与者都有突出的主动表现。这一条件下，服装专业课堂互动教学的互动参与者一般是指教师与学生，教师通过这种模式能够引导学生做出某些主动的学习行为，并带动他们的思维，如围绕某服装设计案例，让学生主动去思考其中美感特征、艺术理念、设计手法等，可见在该教学模式下，学生有充分的主动性发挥，较于传统教育中学生被动，对知识死记硬背的表现，说明该模式能够提高学生主动性，有利于教学质量。

1.2 有利于学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，这句话在任何专业的教育工作中都非常适用，代表如果学生对教学内容有足够的兴趣，则其学习时就会有充足的动力，学习起来事半功倍，可见在服装专业教学中应当想办法提高学生兴趣。在互动教学当中，教师与学生之间的互动能够拉近彼此之间的关系，同时营造良好、生动的学习氛围，这样学生能够体会到服装专业知识的魅力，可提升学生学习质量。

1.3 使教学更加精细

传统服装专业教学是比较粗放的，具体体现在教学管理方面，即教师一般只能在课堂上了解学生的学习情况，但多数学生在课堂上并不会将学习问题表露出来，这时教师是很难针对性地进行教育的，造成了学生学习难度大、学习存在盲区的问题。但通过互动教学，师生之间的关系会被拉近，使学生会主动向教师提出问题，以便于教师来进行指导或开展相关管理工作，同时互动还能为师生提供更多的沟通空间，便于教师去发现一些学生都没有意识到的问题，说明教学更加精细。

2  服装专业课堂互动教学的实现方法

以多媒体技术为基础，下文将阐述服装专业课堂互动教学的实现方法。

2.1 构建线上/下混合教学平台

服装专业课堂互动教学模式中，“互动”并不单纯指师生在课堂上的互动，还涵盖了师生在课余时间的互动，即互动教学除了在传统课堂中进行以外，在其他时间、地点也要开展，这时我们可以通过网络多媒体平台来构建一个线上/线下相互混合的教学平台，该平台应用中，教师可以像往常一样开展线下教学，但需要将线下教学内容录制下来，随后上传到线上系统中，由此在系统内可形成视频形式（多媒体的一种形式）的教学资源，而学生在课外可以随时下载这些资源来进行复习，如果遇到问题可以通过网络与教师实时互动。例如某中职服装院校就构建了这样一个平台，教师在课堂中会像往常一样进行教学，且在教学时会积极地推广该平台，同时录制线下教学视频，随后通过剪辑剔除掉视频中不必要的内容上传到线上系统，再向所有学生发送通知，让学生做出对应的互动复习行为，实现教育目的。

2.2 多种互动教学方法的应用

借助多媒体技术，服装专业教学中教师可以采用多种不同的互动教学法，且对教学方法过程中所使用的教学内容进行优化，这是传统课堂中很難实现的。比较常见的互动教学方法包括案例引导法等。在案例引导法中，教师可以实地拍摄服装生产的整个过程，随后借助多媒体设备在课堂上播放该视频，这时教师可以向学生提出一些具有引导性的问题，如该设备有什么作用，使用于哪一个生产环节，由此就通过互动的方式来激发了学生的主动思考，同时所播放的内容能让课堂更加生动，有利于学生学习质量提升。例如某服装专业教学中，教师采用了案例引导法来进行教学，首先通过投影设备在课堂上播放了文化艺术风格各不同的服装展视频，其次在视频播放完成后，向学生提出了“以上各类服装中都包含哪些文化艺术风格”的问题，由此实现互动。

2.3 “互动视频”应用

“互动视频”是现代多媒体技术的新功能形式，其可以直接通过视频设置让学生与视频进行互动，这样既可以落实互动理念，又可以减轻教学负担，因此“互动视频”值得在服装专业教学中使用。具体应用方法上，首先教师可以围绕教学计划来设计对应的问题，其次将这些问题编制到互动视频当中，这样学生通过视频来回答问题，即可完成学习目的。例如某服装专业教学当中，教师就采用了“互动视频”进行了教学，在视频中先播放了为时10s的服装生产流水线问题，随后视频画面显示“以上视频内容中，一共涉及了几个服装生产环节”的问题，同时问题下方会弹出选项，以供学生选择，如果学生选择错误则会重新播放，直至学生选择正确，且学生在播放时还可以随时暂停，以便于学生自习观察。

3  服装专业课堂互动教学中的注意事项

3.1 学生兴趣取向

单纯利用互动来进行教学，并不能保障学生就一定有良好的兴趣表现，其同样出现兴趣低下的现象，针对这一点教师应当通过常规的互动沟通来了解学生的兴趣取向，随后在互动教学内容选择时，根据学生兴趣取向来选择内容，这样才能保障服装专业课堂互动教学有效。例如某教师在常规沟通中了解到多数学生喜欢看电影，随后就播放了某个与服装设计相关的电影，阐述电影中的服装设计理念等，由此激发学生兴趣，从该教师执教课堂表现来看，学生的主动能动性表现突出，说明教学质量得到提升。

3.2 学生地位正确性

服装专业课堂互动教学模式的作用固然优秀，但其作用是否能充分发挥，还取决于人，因此在课堂教育中，教师不能再像传统教育一样将学生放在被动地位，否则会导致互动教学浮于表面，学生依旧不愿意进行互动，因此，在该模式教学中应当将教师放在主导地位，通过有效的教学引导以提升互动学习效果。

4  结语

综上，传统服装专业教学表现不佳，多方面存在问题，对此本文提出了互动教学模式。本文对该模式的作用、实现方法、注意事项进行了阐述，说明了模式的应用价值，同时提出了模式落实方法，能够为服装专业教学质量提供一定保障。

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