基于本科课堂教学活动设计与评价的实证研究

刘闯 江丽炜 马丽丽 周大帅 卢伟

摘  要：培养适应社会发展所需人才一直是当前高校和社会所关心和研究的问题。为了打造一流的本科大学，本科教学必须重视课堂教学活动的设计与教学评价，按照系统工程的思路，精心设计、安排课堂教学活动，提高课堂教学质量。本文就如何进行本科教学的课堂教学活动的设计与评价进行了分析与探讨，该研究成果将为本科课堂教学质量的提高起到重要作用。

关键词：课堂教学  教学活动  设计  教学评价

中图分类号：G434                                文献标识码：A                   文章编号：1674-098X（2020）08（b）-0206-03

Abstract： It has always been a concern and research issue for colleges and universities to cultivate talents to adapt to social development. In order to develop a top-class undergraduate university， sophisticated teaching design and evaluation is essential according to the principle of system engineering for improving teaching quality. How to design and evaluate the teaching activities of undergraduate teaching is analyzed in this paper. The research results will play an important role in improving the quality of undergraduate classroom teaching.

Key Words： Classroom teaching; Teaching activities; Design; Teaching evaluation

1  本科教学课堂教学活动设计与评价的目的与意义

教学活动是教师按照所授课程的教学目标设计的，学生参与的一个学习的教与学活动。通过教学活动来落实教学目标、引导学生积极参与学习、提高课堂教学质量，所以教学活动是提高教学水平的重要要素。如果只是老师讲，学生听，没有学生的积极参与，无疑这种教学活动是失败的，是无法适应现代高等教育的教学要求的。教师要按照教学目标需要进行学生积极参与的课堂教学活动，教师的课堂教学设计安排是否合理，是否满足教学要求和学生的需求需通过教学评价进行检验，因此，教学活动与教学评价是提高本科教学质量的重要环节。

2  本科教学课堂教学活动的主要内容与设计

课堂教学活动主要包括教师、学生、教学使用平台、教学资源等要素，在各种交流场景下与同学合作、与老师交流，使得教学资源得到充分利用。在设计教学活动时，教师要充分考虑本次课程要完成的教学目标是什么，培养学生哪些技能，课堂教学需要设计哪些教学步骤，选择那哪些教学活动方式，采用何种教学手段，课后教学评价的策略等。

2.1 课程基本信息设计

课程基本信息应尽可能详细地呈现各项内容，吸引学生的注意力，比如教学大纲、教学目标、授课方案、评分方式及标准、ppt和视频等。使学生在学习中做到有的放矢，能够进行所需储备知识的学习，在学习过程中能抓住本门课程的重点和难点，提高学习效率。

2.2 交互活动设计

交互活动设计的合理有利于促进学生对理论知识的吸收理解和消化，同时对学生个性发展及自学能力的提高也有所帮助。可充分利用互联网优势采用钉钉、QQ群、微信等方式进行交互活动，也可以在课堂教学中师生面对面交流，加深交流互动的深度。教师可以根据不同交互环境中学生反馈的体验针对性地对学生进行指导，充分体现教师与学生、学生与信息环境的交互優势。

2.3 设计多样化的教学活动

课前，先告知学生学习目标，推荐学生教学课件和视频等学习素材;课中，可先提出问题，然后采用小组讨论、提问、交流互动等多种方式让学生解决问题，以此完成课堂教学活动;课后可利用交互平台进行讨论，评价。总之，在课堂教学中要改变以往千篇一律的教学方式，把各种先进的教学方法有机地融合在一起，比如，利用引导式教学、案例教学、慕课、翻转式课堂教学等多样化的教学方式吸引学生的课堂注意力和学习兴趣，高质量地完成课堂教学活动。

教师可根据具体课程内容参照课堂教学设计模式，如图1所示，进行本门课程的课堂教学设计。

3  本科课堂教学活动的评价

3.1 每项教学活动的评价

在专业课的教学中，经常会遇到为了锻炼学生的文献调研能力、分析问题和解决问题能力、语言表达能力、逻辑思维能力，根据课程内容需要让学生写一篇小论文，考核学生对所学知识的掌握和理解。表1就是“论文的评价量规”这一案例的评价方法。

3.2 课程的评价方案

除为每一项教学活动单独设计的评价量规、评价清单以外，还要考虑对一门课程的完整的评价方案。下面以面授课程为例，介绍一门课程的整体评价方案。

课程的形成性评价方案。一门课程的评分，应包含学生完成的所有教学活动成绩以及出勤情况、在课堂讨论中的贡献等。评价本身也是对教学目标的进一步细化。我们可以把一门课程的平时成绩进行量化，假如平时成绩40分，可将其细化为课堂评价、教学实践活动、专题讨论、阶段性测试、小组学习、学习笔记、文献调查、网络答疑等考核项目，按照课程性质的不同选其中若干项作为本门课程课堂教学效果的评价。如《汽车构造》教学大纲中说明，课程将按照以下权重计算最终成绩：20%是课堂评价，15%是计分作业，20%是教学实践活动，15%是学习笔记，15%是小组学习与互助，15%是专题讨论。课程整体评价方案的基础原则是：所有的教学活动都应该分配一定的权重，累积计算到课程最终成绩中。这种评价一方面体现了对学生课前、课中学习时间投入的尊重，另一方面，对学生参与学习过程情况起到了一定的管理和监督。这一点对于课堂教学尤为重要。

4  结语

课堂教学活动设计的产出是一份教学活动说明书，教学活动没有特定的格式，只要能够表达清楚，让学生知道学习的目标、要求、步骤、时间安排等，就可以了。教学活动的评价是对教师教学质量、教学活动设计、教学水平的量化评价，对学生在学习过程学习状况的评价，包括学习中的各项表现、对知识理解和掌握、综合能力的培养效果等全面的检验。在一流大学建设的教学改革中，在课堂教学中教师按照教学目标设计学生积极参与的多样化的课堂教学活动，采用适合于本门课程的合理的教学评价方法是高校教师的重要技能和职责的体现，是提高本科课堂教学质量的关键。

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