《模拟电子技术》课程教学改革研究与实践

原帅 张娟

摘  要：以信息化手段为辅助、结合项目导向+任务驱动式教学，使学生沉浸于学中做、做中学，实现教、学、做一体化。烟台大学文经学院《模拟电子技术》课程不断改革教学方法与教学手段，提高学生课程参与率、促进课程改革的优化升级。采用工程师进课堂新模式，化解学生对抽象知识点的理解困难。同时在专业课程教学过程中引入思政教育，突出育人价值，做到全方位育人，不断提升学生职业胜任力和应用型人才培养质量。

关键词：课程改革  教学方法  项目导向  信息化手段

中图分类号：G712                                文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2020）08（b）-0214-03

Abstract： With the aid of information technology and the combination of project oriented and task driven teaching， students can immerse themselves in learning， doing and learning， and realize the integration of teaching， learning and doing. The course of "Analog Electronic Technology" in the school of literature and economics of Yantai University has been constantly reforming teaching methods and means， improving the participation rate of students in the course and promoting the optimization and upgrading of the course reform. Using the new model of engineers in the classroom to solve the students' difficulties in understanding abstract knowledge points. At the same time， we should introduce ideological and political education in the teaching process of professional courses， highlight the value of education， achieve all-round education， and constantly improve the professional competence of students and the quality of application-oriented personnel training.

Key Words： Curriculum reform; Teaching methods; Project orientation; Information means

煙台大学文经学院自2003年建院以来，先后设置计算机科学与技术、通信工程、电子信息、自动化、物联网工程等五个本科专业，学院坚持本科教学质量与职业胜任力培养相结合的人才培养思路。企业工程师实质性参与到课程教学，是学院人才培养重点特色之一[1]。

《模拟电子技术》是学院电子类、自动化类专业必修的一门专业基础课。通过课程学习，使学生掌握：（1）专业能力。掌握半导体基本器件的原理、特性;掌握电子电路的基本分析方法;掌握模拟集成器件的端口外特性及其应用;掌握常用单元电路的原理和工作特性。通过学习，使学生具有识别电子电路图和设计模拟电路的能力，能够具有发现问题、分析问题和解决问题的能力。（2）社会能力。①积极进取、爱岗敬业、不断探索创新的工作作风;②与人团结协作精神及互相沟通能力;③高尚的职业道德和安全意识。（3）方法能力。①乐于思考、热爱学习、勇于实践的良好作风;②具有发现问题、分析问题、解决问题的能力;③积极学习相关法律、法规以及新知识、新技能的能力。

1  建设发展历程

模拟电子技术是一门重要的专业基础课程，建设发展大致经历了3个阶段：第一阶段：课程早期建设（2003—2008年）。本阶段为学院建设初期，课程采用理论教学与实践教学分步骤式教学，偏重理论教学，学生的动手能力未得到充分发挥。第二阶段：课改初期（2009—2014年）。采用理论教学+虚拟仿真技术，给学生创造了一个独立思考问题、分析问题、解决问题的教学环境，重视第二课堂，积极鼓励各年级学生参加各级各类学科竞赛，提升学生动手能力和实践能力。第三阶段：项目化课程改革阶段（2015年至今）。课程团队探索以信息化手段为辅助的新的教学模式[2]，使学生沉浸于学中做、做中学，实现教、学、做一体化，提高学生的课程参与率、促进课程改革的优化升级。同时在专业课程教学过程中引入思政教育，突出育人价值，不断提升学生职业胜任力。

2  课程与教学改革要解决的重点问题

2.1 课程与教学存在的问题

一是课堂没有融入思政教育。育人的根本在于立德，传统的专业课程教学中，很少引入思政教育。二是课程目标设置不合理。模拟电子技术课程实践性较强，但传统的课程目标重理论轻实践，且验证性实验比例较多，课程实施效果不佳。三是教学手段、方法不新颖，课堂效率不高。传统的课堂讲授枯燥乏味，学生的课堂学习参与效率低。四是考核方式单一、陈旧。传统的考核缺乏过程性考核。

2.2 课程与教学改革采取的措施

首先，课堂融入思政教育。在模拟电子技术课程的学习中引入思政教育，突出育人价值，培养德智协调发展的专业人才[3]。其次，设置合理的课程目标。加强基础，侧重应用，淡化计算。减少验证性实验比重，增加设计性实验和综合性实验比重。再次，创新教学手段、方法，提高课堂效率。加强信息技术、虚拟仿真技术与线下课堂教学的融合，以项目导向+任务驱动式，积极引导学生参与学中做、做中学，最终实现教、学、做一体化，极大地提高学生的上课效率和积极性[4]。另外采用企业工程师进课堂模式，工程师结合自身工程实践项目，讲解知识点在实践中的应用，提高了学生学习兴趣。第四，多方面考虑，丰富课程的考核形式。采用将理论教学、实践教学和学生过程性学习相结合的多元化考核方式，借助信息化平台重视过程性考核，着重考查学生对知识点的应用能力。

3  课程教学内容及组织实施情况

课程组教师十分重视课程教学与组织，多次开会研究教学方法与手段。（1）上节课知识点复习及新课预习：教师将上节课的重点和本节课的新任务在课前通过手机平台发布给学生。让学生提前做好课堂准备。（2）新课引入：教师通过情景式、问题式、案例式等教学方法引入课堂内容。（3）新知识点讲解：以项目导向+任务驱动，逐层分解，结合信息技术与虚拟仿真技术完成新知识点的讲授。通过讲解例题加强学生对知识点的理解。利用信息化手段进行习题测试，巩固学习成果。（4）知识点应用训练：采取分小组讨论、团队合作方式，根据所学的知识点完成新任务，小组成员上台讲解任务完成情况。教师针对有代表性的问题重点讲解。（5）课堂总结：教师及时对课堂内容做总结，梳理并强调本节课的重点、难点。（6）布置作业：教师适量布置线下作业，加强学生对知识点的掌握。（7）课后提升/拓展阶段：教师将知识点微课视频、电子技术领域的新器件、新技术、新方法发给学生进行课后帮助和指导，提升教学效果与专业视野。通过信息化手段对学生课前、课中、课后进行过程性多元化评价，充分掌握学生的过程学习情况，让学生浸入课程学习中。

4  课程特色与创新

《模拟电子技术》是一门技術性和实践性很强的专业基础课，偏重工程应用，课程教师团队以应用型能力培养为导向，进行了如下创新。一是引入思政教育，突出育人价值，培养德智协调发展的专业人才，实现全方位育人，不断提高应用型人才的质量。二是以项目为导向，任务为驱动，引导学生实现学中做、做中学，教学做一体化。根据课程内容与特点制定详细任务清单和考核规则，实现将过程、理论和实践相结合的多元化考核体系，促进学生学习积极性。三是利用信息化手段提供课前、课中、课后全方位学习支撑服务，充分掌握学生的过程学习情况。教师使用信息技术手段+虚拟仿真技术，化解教学难点，辅助学生自主学习，实现理论教学、仿真教学和实践教学有机融合。根据信息化手段对学生掌握的情况，及时对讲课进度及授课内容进行微调，不断让学生浸入课程学习中。四是采用企业工程师进课堂模式。工程师结合自身工程实践项目，讲解知识点在实践中的应用，化解学生对抽象知识点的理解困难，同时工程师带来电子技术的新器件、新技术、新方法，提高了学生学习兴趣。

5  结语

烟台大学文经学院通过几年的探索与实践，积累了宝贵经验，《模拟电子技术》课程评价逐年提高，更多学生能参与到课堂当中，学生的动手能力、实践能力大幅度提升，改革成效显著，毕业学生深受用人单位的青睐。这对于进一步深化课程升级改革、不断探索创新教学手段与教学方法、促进高质量应用型人才的培养，具有良好的应用价值和指导意义。

参考文献

[1] 原帅，宋宜斌，张志刚，等.基于校企共建的独立学院课程教学探索与实践[J].科技创新导报，2016（12）：146.

[2] 宝都吉雅，郭华，张文霞.应用型高校“项目驱动法”教学模式下数字电路中的实践和探索[J].电子世界，2019（24）：95-96.

[3] 李朋波.高校专业课与思政课实现融合的路径研究[J].教育现代化，2019（70）：275-278.

[4] 杨秋玲，唐小洁，黄高雨.应用型高校创新创业实践类课程教学改革研究[J].高教学刊，2020（18）：46-50.

[5] 王立枫，迟玉杰，赵新淮，等.食品化学课程教学改革初探[J].高教学刊，2020（18）：120-122.

[6] 原帅，宋宜斌.独立学院校企共建实践教学的探索与实践[J].科技创新导报，2018，15（11）：159-160.