视频资源在初中生物教学中的应用策略

李小东

【摘  要】教育信息化要真正产生效益，必须将信息化教学普及到课堂教学中，其中应用教育资源是信息化教学的关键环节，在目前的教育环境之下，巧妙利用具有教学意义的视频资源能够为生物的教学带来前所未有的便利条件。

【关键词】学习兴趣;教学难点;创设情境;拓展视野;视频资源

我国古代教育家荀况认为：“不闻不若闻之，闻之不若见之，闻之而不见，随博必谬。”因此对于学生而言，用视觉上的刺激来学习是十分有效的。所以，教师要意识到视频资源的重要性，这其中包括了对重难点的精讲视频资源、或者是针对生物知识的扩充资源，将这些科学地应用到生物教学上，能够开辟新的教学道路。以下结合笔者的教学经验，从“激发学习兴趣”“突破教学难点”“拓展学生视野”三个方面阐述视频资源在初中生物教学中的应用策略。

一、激发学习兴趣

兴趣的培养是一个老生常谈的问题。在初中的生物教学中创设一定的情境有利于教学模式的推陈出新，营造活跃的气氛，由于视频资源拥有生动清晰、色彩丰富等特点，因此，在课堂上，教师可以利用视频资源创设一定的情境，以此来激发学生的学习兴趣。换言之，利用视频资源创设教学情境，借用其感染力强大的特点来开启学生的智力，并使得学生愿意投入到学习中来。

在教学《环境影响生物的生存》时，为了让学生体会到保护生态环境的重要性，我借用多媒体播放了一些视频资源，其一描绘的是一个美妙的生态环境：山清水秀、鸟语花香、微风中几只小鹿在悠闲地吃草。其二播放了关于北京雾霾的视频：相当不便的行车交通、出門都要戴着口罩的行人;其三是央视主持人康辉在瑞士的实时跟踪报道，让观者跟随他的脚步来了解瑞士小区的环保设施。其四就是习近平总书记在十九大报告中提出来的“绿水青山就是金山银山”，坚持人与自然和谐共生，把节约资源和保护环境定为基本国策。学生在观看这四个视频之后，既感觉到了环境重要性、危机感，也有了自己的想法，因为学生在观看过程中激发了自己的学习兴趣、环保意识甚至是使命感。总之，利用视频资源有效地创设情境，可以激发学生的学习兴趣、营造良好的学习气氛，同时，也能让学生更加深入的了解环境能够影响生物的生存。

二、突破教学难点

生物是建立在以观察和实验为基础的现代学科，由于其中的概念较为复杂、直接观察生命现象也存在难度，因此，学生不容易透过现象看到本质，在学习上就遭受了很大的阻隔。所幸的是，视频资源中有很大的优势，通过丰富的色彩使得生物课本中的各种现象、实验灵活的表现出来，让知识化静态为动态、化难为易，让生物知识充满“活力”，并让学生在其中突破难点。

例如在教学“人体内物质的运输”时，结合教材我们明确了这节课的难点是让学生掌握理解动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点，如果我们单一的按照教材内容和插图来进行授课，课堂比较单一，也调动不起学生的学习兴趣。所以，实际教学时，我引入了网络上的相关视频资源，即：展示人体内物质的运输过程，让学生在动态的视频播放中对动脉、静脉和毛细血管的结构等部分有更加直观的认识。又如：在教学“植物的光合作用”时，我借助多媒体向学生展示了对比实验的视频，目的就是要让学生在比较中了解光合作用，这样的教学更为直观，而且，教学的效率也会得到大幅度提高。综上可见，利用视频资源可以很好地帮助学生理解教材、吃透知识，视频资源作为一种新颖的教辅工具，可以使知识化繁为简，并帮助学生突破教学难点。

三、拓展学生视野

都说生物是“理科中的文科”，因为需要理解的知识占40%，而需要记忆的内容大约占60%，所以说提高生物知识的认知广度绝对是大有好处的，而提高认知广度即开拓学生的视野，然而，视频资源不仅可以帮助学生理解课内知识，还有助于扩展课外知识，形成更大的知识网络。

如在教学“传染病的预防”时，为了让学生对传染病有更深更广的认知，我借用关于传染病的一个科普视频，其中讲述了传染病的几种分类方式，其一是按照致病源来分的，主要包括病毒、细菌、真菌或者寄生虫等几种。其二是按照病种等级分的，分为甲乙丙三种，其中甲类为鼠疫、霍乱;乙类为26种，包括传染性非典型肺炎、艾滋病、禽流感、甲型H1N1流感等等;丙类有11种，包括：流行性感冒（简称流感）、流行性腮腺炎、风疹等等。其三是按照传播途径分的可以分为四大类：呼吸道传染病，消化道传染病，血液传染病和体表传染病。通过观看科普视频让学生对传染病有更多的认识，了解了致病源和传播途径才能更好地掌握预防知识。总之，利用视频资源可以拓展学生的视野，让学生对生物知识形成更大的知识体系。

综上所述，在生物的教学过程中，视频资源起到了不可比拟的作用，从“有效创设教学情境，激发学习兴趣”“能使知识化繁为简，突破教学难点”“能够丰富课堂知识，拓展学生视野”三个方面可以体现出来，教师应该有意识地挖掘这些视频素材，在科学性、趣味性、现代性之中，达到高效教学的目的，与此同时也创造出了一套有效的教学方法，进一步体现了学生主体性的理念。

【参考文献】

[1]王海霞.视频资源在初中生物教学中的积极渗透应用[J].学周刊，2017（28）：155-156

[2]张莉莉.视频资源在初中生物教学中的应用研究[D].河南师范大学，2014

（海门市王浩初级中学，江苏 南通 226100）