构建高职院校会计专业人才培养模式

陈玲晖

摘要：随着我国经济社会的不断发展，教育部门越来越关注高职教育。在新时代背景下，教育部门针对职业教育提出了职业教育改革意见，重点强调了职业教育改革和发展的目标，以学生全面发展为主，提升毕业生就业率，提出了“1+X证书制度”。为了提升高职院校的学生管理水平和质量，学校应该创新管理模式，顺应教育部门的改革要求，不断实施“1+X证书制度”，将会计专业教学内容和职业技能等级培训有效统筹，从而提升教学质量，为社会和国家培养出复合型技术技能人才。根据“1+X证书制度”的概念和衔接融合，阐述“1+X证书制度”实施的重要意义，并且提出了“1+X证书制度”下高职院校会计专业人才培养模式。

关键词：1+X证书制度 会计专业 人才培养

中图分类号：G712  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）02-0212-02

2019年政府工作报告重点强调，实施“1+X证书制度”，不断推动现代化职业教育的发展，不仅可以缓解目前我国的就业压力，还能有效解决高技能人才的有效战略。通过积极在各大高职院校、中等职业院校实施“1+X证书制度”，打造出中国特色高水平的高职院校，将学历证书和职业技能等级培训统一起来，不仅是职业教育重要的发展途径，也是重要的创新和改革。因此，各大高职院校应该根据高质量发展要求，坚持以学生全面发展为主，深化人才培养模式和评价模式改革，从而提升高职教学教育质量，培养出专业的技能型人才，促进职业教育长远的发展。此外，促使学生在获得文凭的同时，也能取得多类型职业技能等级证书，发展多项工作技能，为今后的就业奠定基础保障。

一、“1+X证书制度”的概念和衔接融合

1.“1+X证书制度”的概念

“1”指的是学历证书，学习者在实施学历教育的学校或其他教育机构完成的阶段教育学习所取得的毕业证书，“X”指的是多个职业技能等级证书。

简单而言，“1+X证书制度”指的是学生在学校完成阶段教育所获得的文凭和多项技能等級证书。目前，我国社会很多职业都认同的是“X”。因此，在实施“1+X证书制度”时，应该处理好学历证书和职业技等级证书的关系。如果说，在未来的就业过程中，“X”文凭是敲门砖，那么“1”是可以更好地提高个人的档次和能力水平。

2.“1”+“X”证书制度”的关系

学历文凭和职业技能等级证书具备相互融通和促进的关系，不同学历和职业技能等级标准的培养目标都有相对应的专业核心课程，同时，培养目标也是一致的。由于学历教育的专业课程和X职业证书培训内容的有效衔接融合。在学习专业课程时，也可以加强职业技能技术实践培训，因此，技能技术培训和专业教学教育可以同步进行，统一安排教学时间、教学内容、实践基地等，从而实现专业教学课程和X证书培训的一体化。

二、“1+X证书制度”实施的重要意义

“1+X证书制度”的实施，有效地推动了职业教育的发展，充分体现了类型教育的重要特性，也是完善和落实职业教育培训体系、实现校企合作的一项重要制度。首先，有效提升了高职院校人才培养质量，促进了毕业生就业率的提升，更好地为现代化经济体系的建设服务，赋予了职业教育的新使命。目前，我国职业教育人才培养质量与其他发达国家，还存在较大的差距。因此，在新时代背景下，高职院校应该与时俱进，紧跟时代发展步伐，结合市场需求，实施“1+X证书制度”，加快人才供给侧结构性改革，从而提升教育教学质量，推动高职教学模式的改革和创新，为社会培养出专业技能型人才。

同时，通过“1+X证书制度”，积极调动社会资源和力量，进一步落实学历教育和职业技能培训的教育职责，提升学生就业技术和本领，有效地适应了市场的人才发展需求，培养出复合型人才。

三、“1+X证书制度”下高职院校会计专业人才培养模式

1.完善毕业证书管理制度

现阶段，我国很多高职院校仍然在实行学分制，学分制教育模式的实施，有利于应用型人才的培养。为了保证学生的就业率，有效提升学分的质量和效果，降低学分制对学生毕业的影响，许多高职院校都采用补考和清考的方式，提升了毕业生的就业通过率。高职院校应该完善毕业证书管理制度，充分发挥学分制的作用，让学生意识到学习成绩的重要，会对毕业产生影响。不断落实“1+X证书制度”，将学分制和“1+X证书制度”有效结合，督促学生认真学习会计专业课程，对待结业考试，最终专业成绩及技能成绩考核合格后，同时获得毕业证书以及多项专业技能等级证书，更好地提升就业率。

2.设计实践课程体系

利用校企合作平台，按照会计职位要求，对典型工作任务进行分析，从学习领域转换为工作领域，对专业课程进行整合，从而构建出以技能和职业等级证书融合的综合化课程体系，其中应该包含基础知识模块、专业知识基础模块、岗位知识模块专业技能模块等，使职业教育和专业教育有效结合，达到提升教育质量的目的，培养出适合社会发展需求的会计专业技能型人才。在会计专业教学过程中，加强实践教学，要求学生不仅具备专业基础理论知识，还应该以会计职业技能课程为基础，理论和实践结合，展开专业核心课程教学活动，即会计基础技能培训、财务会计实训、企业审计实训等，并且根据会计岗位能力的要求，明确实训内容和目标、考核方式、评价标准，不断提升学生的岗位技能，培养学生的职业素质和能力，为今后的就业奠定基础。

3.建立社会、学校、企业三位一体的教学质量评价体系

“1+X证书制度”下，首先应该使教学和实践环节相结合，通过内部评价和外部评价，让学校、社会、企业一同参与职业教育质量评价。同时，定期检查课堂教学、顶岗实习、过程考核等，通过开展公开课等活动进行教师评学、学生评教，要求企业和相关行业专业会计师参与学校相关文件的修订，健全各项质量标准和管理规定，充分发挥学校、社会、企业三方的作用，从而提升教育质量、毕业就业率、企业满意度等衡量人才培养质量的指标。学校、社会以及企业共同参与分析评价教学结果，不断反馈信息，完善毕业生跟踪调查机制。

四、结语

总而言之，为了推动职业教育的深入发展，高职院校应该根据“1+X证书制度”需要，完善职业技能等级证书和培训考核监管服务机制;根据市场、企业以及学生个人发展需求，创新多样化考核方式，加强会计专业课程理论和实践培训，从而让“1+X证书制度”在职业教育中发挥作用。而政府部门也应该建立社会化机制，发挥市场主体作用，同时，提供良好的制度环境，完善监督管理机制，根据相关规范，联合市场行业、企业以及院校，按照国家职业标准，充分借鉴国外先进标准，体现出新要求、新规范、新技术工艺等，健全有关职业技能等级标准，从而为“1+X证书制度”的有效落实奠定基础。此外，“1+X证书制度”作为高职人才培养的新模式，它具有多方面的优势和作用，有利于提升学生综合素质及教育质量，从而为社会和国家培养出会计技能型人才。

参考文献：

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[2]赵宝芳，李洺瑶，于帮新.“互联网+大数据”背景下高职院校会计专业人才培养模式改革探讨[J].商业会计，2019（10）：127-129.

[3]林琳.高职院校会计专业职业能力教育教学改革初探[J].纳税，2019，13（26）：139.

责任编辑：杨国栋